小學數(shù)學課堂教學中情境的運用

李漢麗

摘要：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情境運用

一個好的教學情境能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，它所蘊含的大量數(shù)學信息能給學生提供廣泛的數(shù)學活動的機會。因此，數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的興趣

數(shù)學課程要根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學生的年齡特點并結合心理 發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學生愿意接觸、愿意學習。在教學中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設情境，將枯燥的數(shù)學符號和抽象的數(shù)學概念、公式轉變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學生的興趣。

如講“認識路線”一節(jié)時，同學們在學完了怎樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學生真正地掌握這個知識點呢？下面我就提出一道與學生實際生活相結合的問題：從學校到歡樂谷應該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學生實際生活密切聯(lián)系的問題引導學生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學生通過教師的引導，有的小組思考出從學校到游樂園有哪幾條路線，有的小組則討論從學校到達游樂園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉車才能到達。

二、組織活動實踐情境調動學生學習的興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生為主的活動，對一些實際問題進行動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，這樣既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如教學“軸對稱圖形”時，我神秘地打開了一個紅折子，呈現(xiàn)剪好的對稱圖形，激起了學生創(chuàng)作的愿望。然后讓學生用事先準備好的長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片畫一畫、折一折，哪些圖形對折后能完全重合？哪些圖形不能完全重合？邊折邊想，怎樣能證明是對稱圖形？同桌可以商量。這樣學生通過親自動手操作，操作中體驗對稱圖形的特點，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設應用情境

數(shù)學是應用性很強的學科，大綱中明確規(guī)定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計？”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。

四、利用多媒體創(chuàng)設有趣的練習情境，激發(fā)學生的探索欲

在鞏固練習中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生練習時通過多媒體來創(chuàng)設情境，使學生的學習和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，同時也幫助學生更好地理解題意，盡可能地使學生產生發(fā)散性思維，使學生采用多種解題方法，提高學生的解題能力。

當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，容易產生錯誤，把圓周長的一半認為是半圓的周長。教學中為學生創(chuàng)設動畫演示，兩個小動物分別沿半圓走一圈和從圓的直徑的一端沿圓上走到另一端。通過演示情景，學生深刻的理解了半圓的周長和圓周長的一半的不同之處，并使之印象非常深刻。

五、創(chuàng)設競爭情境，活躍思維

“好勝心”是每個兒童的天性。在數(shù)學課堂教學中利用競爭的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。如：在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每周適當?shù)剡M行一次數(shù)學競賽，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。例如復習“乘法口訣”時，設計把“24個乒乓球裝袋，每袋裝的個數(shù)相同，可以裝幾袋？”（你能想出幾種裝法？請寫出算式。）通過這類練習題鼓勵學生多角度、多方位思考問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生分析問題解決問題的能力。伴隨課堂教學活動進一步開展，在下課前的十幾分鐘左右，學習情緒容易下降。

總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂，能夠使學生各方面知識與能力都得到開發(fā)，為培養(yǎng)學生的多方面創(chuàng)造思維奠定堅實的基礎。