淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)的策略

陳世亮

摘要：小說(shuō)閱讀是中學(xué)生不可缺少的一環(huán)，那么對(duì)于學(xué)生怎么閱讀小說(shuō)非常重要。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教材中，小說(shuō)篇目很多，對(duì)小說(shuō)教學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)小說(shuō)的要素以及構(gòu)成從故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫(xiě)等三個(gè)方面來(lái)談小說(shuō)教學(xué)，以此讓學(xué)生能夠在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、領(lǐng)悟小說(shuō)的主題、理解社會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)教學(xué)；故事情節(jié)；人物形象；環(huán)境描寫(xiě)

在現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中，小說(shuō)的篇目占了很大一部分，而且入選的小說(shuō)都是古今中外名篇。因此，在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！睘榇?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行小說(shuō)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一下如何進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)。

小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)樣式，它以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境的描寫(xiě)，形象而廣泛地反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，人物、情節(jié)、環(huán)境被稱(chēng)作小說(shuō)的三要素。根據(jù)小說(shuō)的這些特征，我認(rèn)為小說(shuō)教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一、熟悉故事情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

具有完整的、生動(dòng)豐富的故事情節(jié)，是小說(shuō)固有的特點(diǎn)之一。它是構(gòu)成小說(shuō)巨大的藝術(shù)魅力的重要因素。故事情節(jié)，是在特定藝術(shù)描寫(xiě)的環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突，而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展、直至解決的整個(gè)過(guò)程。它通常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條基本情節(jié)線(xiàn)索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié)。小說(shuō)故事中的矛盾沖突是形成情節(jié)的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，沖突雙方的人物性格，則直接決定了情節(jié)進(jìn)展的趨向。因此，引導(dǎo)學(xué)生分析、把握小說(shuō)的故事情節(jié)是小說(shuō)教學(xué)的重要內(nèi)容?！白プ∏楣?jié)進(jìn)行教學(xué)，能使人物最鮮明、最豐滿(mǎn)、最具有感染力的形象在學(xué)生面前，產(chǎn)生高屋建瓴、事半功陪的效果”[1]。

一是找出故事情節(jié)主要線(xiàn)索。線(xiàn)索是小說(shuō)中情節(jié)發(fā)展的主線(xiàn)。它能夠把眾多的人物和事件連接起來(lái)，組成一個(gè)完整的故事情節(jié)。因此，在教學(xué)中，把握小說(shuō)的線(xiàn)索，掌握小說(shuō)的情節(jié)，了解人物性格。對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)要提出要求——掌握線(xiàn)索。在小說(shuō)中，線(xiàn)索有很多種，要求學(xué)生具體問(wèn)題具體分析。有的是以人物為線(xiàn)索，如《孔乙己》；有的是以某一事件為線(xiàn)索，如《變色龍》；有的小說(shuō)有幾條線(xiàn)索，如《我的叔叔于勒》就是有兩條線(xiàn)索，一明一暗。于勒是暗線(xiàn)，對(duì)于他，是采用虛寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕的時(shí)候浪蕩無(wú)羈，中年時(shí)得意不凡，老年時(shí)淪落凄慘，對(duì)于他的描寫(xiě)很清淡，簡(jiǎn)言概之。明線(xiàn)為菲利普一家，因?yàn)槭艿接诶盏耐侠?，一家人生活拮?jù)，已經(jīng)二十多歲的女兒嫁不出去。這時(shí)候于勒的信，給他們一家?guī)?lái)了福音，帶來(lái)了希望，就連二女兒也嫁出去了。而后一次外出旅游，發(fā)現(xiàn)于勒窮困潦倒，急忙躲開(kāi)，帶著幻想破滅回到家。

二是理清故事情節(jié)發(fā)展階段。小說(shuō)的情節(jié)一般分為故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，通過(guò)通讀全文，把握情節(jié)：（故事的開(kāi)端）潘家酒樓吃酒———（故事的發(fā)展）護(hù)送金家父女———（高潮的高潮）魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西———（故事的結(jié)局）南門(mén)外逃走，這個(gè)情節(jié)是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為基準(zhǔn)的。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理是小說(shuō)能否成立的關(guān)鍵。掌握小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的階段，對(duì)整體把握小說(shuō)有重要意義。

二、分析人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題

人物形象是小說(shuō)的主要構(gòu)成部分，是小說(shuō)的要素。把握小說(shuō)的主題，必須從感受小說(shuō)的人物形象出發(fā)。所以，學(xué)習(xí)小說(shuō)必須學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的人物形象。

一是從肖像描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。小說(shuō)描寫(xiě)人物的肖像主要是用它顯示人物的性格。例如，魯迅的《祝?！肪兔鑼?xiě)了祥林嫂三個(gè)不同時(shí)期的肖像——這三次肖像描寫(xiě)，不僅深刻地展示了祥林嫂苦難的一生，概括了農(nóng)村婦女受盡地主奴役剝削和封建禮教摧殘迫害的慘象，還暗示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。

二是從動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象。動(dòng)作是判斷一個(gè)人性格的主要標(biāo)志，包括人的舉手投足和跑跳坐臥等。例如，《荷花淀》寫(xiě)水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍時(shí)是這樣寫(xiě)的：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！弊屑?xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：手指“震動(dòng)”，是由內(nèi)心震動(dòng)引起的；“吮了一下”，是為了掩飾心情，不讓丈夫察覺(jué)。由此可見(jiàn)，“手指震動(dòng)”和“吮手指”確實(shí)真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了水生嫂的內(nèi)心變化。

三是從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。語(yǔ)言描寫(xiě)能表現(xiàn)人物的年齡、職業(yè)、身份、愛(ài)好、思想感情等。例如，《故鄉(xiāng)》中“我”和楊二嫂的那段談話(huà)，就形象地揭示了楊二嫂這個(gè)小市民刻薄、自私、鄙俗的性格特征，透視了她被剝削階級(jí)意識(shí)和惡習(xí)侵染的丑惡靈魂。相比之下，“我”的神態(tài)則是愕然、惶恐、囁嚅，直至閉了口，默然無(wú)言以對(duì)。由此可見(jiàn)，小說(shuō)中每個(gè)人都用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)著自己的性格特征。

三、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，揭示社會(huì)背景

小說(shuō)在塑造人物形象時(shí)，不僅會(huì)選擇典型的故事情節(jié)，也十分注重為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)典型的環(huán)境。因此，在閱讀小說(shuō)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，來(lái)體會(huì)人物形象喜怒哀樂(lè)的情感變化，更好地把握人物形象及小說(shuō)的主題思想。

1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，交代人物活動(dòng)場(chǎng)所。如：《孔乙己》中

（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）

開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！边@段環(huán)境描寫(xiě)賦予人物活動(dòng)以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)。顧客貧富懸殊，階級(jí)明顯對(duì)立。這咸亨酒店正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的縮影，具有鮮明的時(shí)代特色。這樣的描寫(xiě)為主人公孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊?？滓壹荷钤谶@樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。

二是渲染營(yíng)造某種氣氛，為后邊內(nèi)容作鋪墊。一般來(lái)講，每篇小說(shuō)都有一種感情基調(diào)，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)渲染故事的氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。

三是烘托人物的心情，襯托人物心理。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)有時(shí)候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動(dòng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。例如王愿堅(jiān)的《七根火柴》中的環(huán)境描寫(xiě)在這一方面就更為突出。“盧進(jìn)勇從樹(shù)叢里探出頭來(lái)，四下里望了望。整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見(jiàn)人影，聽(tīng)不到人聲。被暴雨沖洗過(guò)的荒草，像用梳子梳理過(guò)似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒(méi)了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來(lái)，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣……”這里的景物描寫(xiě)的主要作用就是襯托盧進(jìn)勇因受傷而掉隊(duì)后迷茫、無(wú)助、苦惱、著急、盼火的心理，當(dāng)然也為后邊火柴的出現(xiàn)作好了鋪墊。

總之，小說(shuō)是描寫(xiě)生命的明亮的書(shū)，小說(shuō)是世界文學(xué)里擁有讀者最多、最富生命力的一種文體。在語(yǔ)文教學(xué)中只有我們把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕起伏、懸念迭出的故事情節(jié)和生動(dòng)具體的環(huán)境描寫(xiě)才能感悟廣闊多面的人生畫(huà)卷，領(lǐng)悟小說(shuō)的主題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所啟迪。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏業(yè).“把握閱讀教學(xué)的突破口一體位”.青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999.1.