高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂有效性的提升策略分析

曾科明

摘要：自新課程實施以來，不少的創(chuàng)新型教學(xué)模式被一一應(yīng)用，尤其是合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，給學(xué)生提供了一種自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)、團隊合作以及創(chuàng)新、探究等能力。這類學(xué)習(xí)方式代表了當(dāng)下我國高中教學(xué)的發(fā)展趨勢，更是一種有效的教學(xué)手段。據(jù)此，本文就高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性進行了探究，并對其提升策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；提升策略

現(xiàn)代化的教育模式不斷拓展和改進，給學(xué)生和教師都帶來了新的合作契機，隨著自主合作式的學(xué)習(xí)方法興起和普及，高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升也有了新的途徑。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)主要是通過實際教學(xué)活動為學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)提供途徑和方法，通過將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，保障其在實際操作中可以通過明確的分工合作完成教師所布置的計劃的一種互動性學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升團隊協(xié)作能力和人際交往能力，還能給嚴肅枯燥的學(xué)習(xí)帶來一絲寬松，更培養(yǎng)了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的思維能力，可謂是一舉多得。

一、細致分析熱點和個性，構(gòu)建完善的合作學(xué)習(xí)模式

良好的合作學(xué)習(xí)需要建立在兩個前提之下，一是科學(xué)合理的分組，二是具有較強實踐性的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的分組需要教師對學(xué)生的個性和特點進行嚴謹?shù)姆治?，從而進行科學(xué)合理的分組。首先，需要把握小組的人數(shù)，一般是控制在五個人左右，并選出其中一名作為組長，以起到分配任務(wù)、督促組員以及歸納總計實驗結(jié)論的作用。為了保障學(xué)生的團隊合作能力得到發(fā)展，需要平衡其中的性別，以此相互促進和提升。最后還需要對學(xué)生的成績、能力以及性格特點進行分組，保障各組之間的差距不會太大，造成小組競爭和比賽過程的因為實力懸殊影響合作學(xué)習(xí)的展開。

除此之外，還需要對學(xué)生在小組中的行為進行規(guī)范，防止其因為自身的行為而影響到別人的正常學(xué)習(xí)，這也是違反小組合作學(xué)習(xí)初衷的。首先是傾聽，不可影響組內(nèi)其他人的思路。其次是把握重點，防止題外話影響討論進度。再次是互幫互助，共同進步，遇到問題之后積極提問，虛心求教，對待觀點沖突合理解決。最后，還需要保障獨立思考的能力。

二、把握實踐和熱點的特性，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

并非所有的問題都適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進行自主學(xué)習(xí)和探究，因此，教師在進行教學(xué)方案的設(shè)計時，需要對教學(xué)目標(biāo)進行分析，分析其實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的可行性和實踐性。同時還要將部分的熱點內(nèi)容融入到小組學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得到進一步激發(fā)，有利于學(xué)生在面對困難時更加積極進取。

例如，在證明次氯酸是否具有漂白性時，以“證次氯酸讓含有氫氧化鈉的酚酞褪色的根本原因”為例，進行規(guī)劃時，其實際過程為：首先，選取適量的次氯酸和氫氧化鈉溶液，一定量的酚酞試劑。接下來，將酚酞試劑滴入無色的氫氧化鈉溶液，直至變紅為止。然后將次氯酸逐漸滴入含有酚酞的紅色氫氧化鈉溶液當(dāng)中，直到顏色褪去，驗證次氯酸的漂白性。若是在隨后加入氫氧化鈉溶液也不能使得溶液變紅，則說明次氯酸具有漂白性是因為它們有強氧化性，能將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)。一旦氧化后就不能恢復(fù)原來的顏色了，因此它們的漂白作用是永久性的。反之，則說明是酸堿中和發(fā)生而導(dǎo)致的褪色。這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式，但部分小組順利完成還有富余時間時，可以給這些學(xué)生另一任務(wù)，探究“二氧化硫的褪色性能”。這正是對當(dāng)下熱點內(nèi)容的一種契合，因為現(xiàn)在有許多不法商販利用二氧化硫的特性使食物變得更加精美好看，賣出高價，非法盈利。化學(xué)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，通過生活實踐與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，使得學(xué)生在整個探究過程中，更加認真和投入，對其合作能力、探究能力以及創(chuàng)新思維能力都會有很大的提高。因此，教師必須注重探究合作問題的設(shè)計，考慮學(xué)生的興趣和探究的價值。

除此之外，對于好學(xué)的學(xué)生不滿足課堂的學(xué)習(xí)時，還可以為他們準(zhǔn)備一些具有實踐性、拓展性和安全性的實驗，利用課余時間在教師的指導(dǎo)下進行完成。仍舊以漂白性的實驗為例：（1）利用活性炭和氫氧化鋁膠體進行漂白的驗證。（2）雙氧水（H2O2）的漂白性實驗。（3）Na2O2的漂白性實驗。并從中比較其發(fā)生漂白作用的根本原因。然后，依據(jù)列出的因素，分工實驗，一一驗證小組的猜想。最后再匯總，而學(xué)生在這種相對自由的實踐活動中，還可能發(fā)現(xiàn)其他影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素。由此可見，化學(xué)教師應(yīng)多設(shè)計開放性的實踐活動，讓學(xué)生親歷實驗，合作學(xué)習(xí)，碰撞觀點，拓寬學(xué)生的化學(xué)認知。

三、及時評價，激發(fā)學(xué)生的合作探究精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開良好的評價和肯定，是學(xué)生跟進學(xué)習(xí)和進步的有效激發(fā)。因此，在合作學(xué)習(xí)的模式，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮多元化評價的優(yōu)勢，讓合作學(xué)習(xí)走向高效、走向成功。教師的激勵性評價，還有助于激發(fā)學(xué)生更為主動地展開合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤和主題偏離，教師也應(yīng)當(dāng)本著公正、公開和透明的態(tài)度，對其進行處理，但是方式上需要注意委婉，保障學(xué)生可以有能力和心情進行下一階段的學(xué)習(xí)。

首先，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組自評。因為高中生已經(jīng)在思維上得到了一定的發(fā)展，其也對事物有了不少的認識，有能力進行思考、自評。這一點教師是需要肯定的。其次，化學(xué)教師針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進行整體評價。然后，化學(xué)教師贊揚小組合作中突出表現(xiàn)的個人，不好的地方及時挑出，督促改進。最后，學(xué)生對教師進行評價。這一環(huán)節(jié)主要是促進化學(xué)教師進行教學(xué)反思。

從小組自評到教師評價，再到學(xué)生對教師評價，利用多元化的評價策略，有助于促進合作學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)學(xué)生更為主動展開合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

新課改以來，各類創(chuàng)新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給教育水平的提升帶來了強大的推進力。然而，教師也應(yīng)當(dāng)仔細分析，不可盲目求多求繁，需要根據(jù)學(xué)生的具體特點選擇合適的教學(xué)模式。在高中化學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，教師尤其需要對其中的分組、明確要求、把握合作時機、設(shè)計問題、展開實踐活動、實施教學(xué)評價等要點進行積極把握，隨時做好引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備，積極促成合作學(xué)習(xí)的順利進行。為了避免合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。除此之外，化學(xué)教師還需要不斷探索、總結(jié)，以找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，全面提高學(xué)生的合作能力，讓化學(xué)課堂因合作學(xué)習(xí)而走向高效。

參考文獻

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