新市民子女積極心理的培育

江麗

〔關(guān)鍵詞〕新市民子女;心理健康教育;健康成長

隨著華東石材市場、工業(yè)園區(qū)規(guī)模的不斷擴大，越來越多的外來人口流向我鎮(zhèn)——萬石。他們文化素質(zhì)不高，大多從事各種非正規(guī)的生產(chǎn)、服務性行業(yè)，收入較低，租住環(huán)境擁擠嘈雜。很多家長不具備輔導孩子的能力，或忙于生意，無暇顧及孩子的學習和生活。但他們“望子成龍”心切，期望自己的孩子成才，并把期望寄托在學校教育。孩子跟隨打工的父母輾轉(zhuǎn)各地，容易導致學習成績和行為習慣不良。針對流動人口子女心理、行為習慣的特點，我校確立了“有教無類、求同展異”的辦學思想，確立了課題“新市民子女心理健康教育的實踐與研究”，嘗試從快樂和幸福入手，培育學生的積極心理，營造寬松、溫馨的環(huán)境，滿足新市民子女三種基本的心理需要：自主性、勝任和交往，讓新市民子女在平等、友愛的教育氛圍中健康成長，快樂學習，也使外來人員能安心工作，為我鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展作更大的貢獻。

一、培育積極心理，消除消極心理

部分新市民子女時常出現(xiàn)如厭學、焦慮、青春期煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理或者行為問題，他們意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)去看待周圍事物和社會現(xiàn)象的能力。我們在心理健康教育工作中，立足于新市民子女的未來發(fā)展，從喚醒學生精神成長的內(nèi)需出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的積極力量，注重青少年幸福感的培養(yǎng)，開展積極取向的心理咨詢，并注重積極組織系統(tǒng)的構(gòu)建，增強學生的積極心理體驗，激發(fā)學生自身的積極力量，培育學生的陽光心態(tài)，幫助學生消除煩惱，快樂成長。我們要求學生每天說或做一些使他人感到舒服的話或事;每月讀一本勵志的書;連續(xù)一個月每天減少一個壞習慣;在一周結(jié)束時反省;積極參加陽光體育活動，以維持積極的行動;增加耐性;不害怕批評，勇敢地面對挫折。

二、增強自我概念，提升學業(yè)水平

自我概念是個體對自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。我們發(fā)現(xiàn)，新市民子女自我概念的發(fā)展與其學業(yè)成績、心理健康有密切關(guān)系。部分新市民子女學習不好，大都不是智力因素，而是自我評價較低，導致其努力程度不夠造成的。例如，二年級學生小路聽力有問題，在一年級時經(jīng)常受批評，不愛學習，不愛做作業(yè)。學生的自我期望低，家長聽之任之。升入二年級后，丁老師抱著“不放棄一個學生”的理念，在課堂、活動、作業(yè)方面嚴格要求，不斷提升學生的自我概念，也引導家長提升期望。漸漸地，小路感受到了成功的喜悅，對學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天很早就將作業(yè)完成了?？梢姡筮M生之所以落后，是整個行為動力系統(tǒng)出現(xiàn)了問題，他們的自我期望、學習動機、對待外部評價出現(xiàn)了偏差，往往陷入“自我概念低—學習成績差—接受外部消極的評價—自我感覺更糟糕”的惡性循環(huán)之中。我們平時應注重增強新市民子女的自我概念，學生自信了，學業(yè)也相應能取得進步，二者相輔相成。

三、營造融合氛圍，追求教育無痕

積極心理學認為心理學的功能應該在于建設、融合，應該注重人性的優(yōu)點，倡導研究和探索人類的美德。平時我們注重對新市民子女團體的建設與融合、接收與容納。由于新市民子女家鄉(xiāng)的地域、教育背景、家庭情況不同，在進入一所陌生的學校時，會產(chǎn)生不融合的情況。此時，應從學校、家庭、學生三方面入手，及時捕捉學生的心理變化，建設融洽的班級環(huán)境。我們按照“適應—融合—自信”的步驟，首先，在環(huán)境上拉近與他們的心理距離。學校以“為了成就真實的人”作為辦學理念，在櫥窗、畫廊里掛上學生的版畫、手工制作、書法等作品，櫥窗里貼著校星、升旗手的照片，以及各類活動的剪影，它們成了學生展示特長的一個舞臺。每間教室都張貼著個性化的班級特色介紹和爭星榜，里面有學業(yè)星、禮儀星、健美星、進步星的照片，是每一個班級激勵先進、樹立榜樣的一塊陣地。樓梯、走廊墻上的那一句句溫馨的提示，是對學生健康心理養(yǎng)成的一種暗示和提醒。其次，要注意相互融合。我們在“開學典禮”上請外地學生代表發(fā)言，召開“萬小歡迎您”“民族大團結(jié)”座談會，熱烈歡迎他們的到來;舉行全校性的“健康心理伴我行”簽字儀式，舉行“我們都是一家人”的班隊主題活動，通過對彼此家鄉(xiāng)的介紹，促進了解，使他們在心理上獲得認同感和歸屬感，使新市民子女在學習、生活、心理上迅速與本地學生融合，與學校融合，主動接受學校的教育方式，適應學校的教學要求，促進和諧師生關(guān)系的形成，也使新市民子女在萬石成長、成人、成才，進而成功，做一名“昂首挺胸的萬石人”。

四、家校密切配合，共促學生成長

積極心理學關(guān)注來自于個體內(nèi)部系統(tǒng)的塑造能力，通過挖掘困境中個體的自身力量，就能夠有效測量個體的積極心理品質(zhì)，弄清它們的形成途徑，并通過恰當干預來塑造這些心理品質(zhì)。

（一）學校和家庭密切配合

我們發(fā)現(xiàn)很多新市民文化水平低、脾氣暴躁，缺乏科學的家庭教育的方法，對孩子的教育簡單粗暴，造成孩子對家庭的恐懼感，對孩子負面影響較大，使得許多孩子脾氣倔強，性格古怪。例如，五年級學生小濤，在班級里惹是生非，吃不得一點虧，班主任向家長了解情況，家長說，我們初來乍到，一切都是陌生的，不能被別人欺負，吃虧了就必須打回來。在這樣的家教下，孩子怎能培養(yǎng)健全的人格？后來教師主動加強家校聯(lián)系，告訴家長我們對孩子都是一視同仁，沒有對新市民子女冷眼相看。學校與社區(qū)配合，成立了家長委員會，開辦了家長學校，向家長傳遞正確的教育理念和教育方法，增進新市民與學校的感情，為培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)提供必要的家庭幫助。

一些新市民子女缺少家庭溫暖，遇事易走極端，情緒偏激。例如六年級學生小海，父母在家對他百依百順，有求必應，但不能犯錯，一犯錯就是棍棒交加，導致他性格很暴力。開學初老師不了解他個性，為了作業(yè)經(jīng)常鬧得僵持不下。后來，老師改變了策略，換位思考，對他的行為采取了寬容的態(tài)度，旁敲側(cè)擊，避其鋒芒，在點滴小事中引導、點撥，使小海認識到了自身缺點，理解了老師的良苦用心，作業(yè)完成了，再也沒有和老師“對壘”過。

容易反復是兒童的一大特點。他們認識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉(zhuǎn)變的行動，但一個錯誤，一種不好的行為習慣是在長期錯誤認知過程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改正。部分學生自控力差，意志薄弱，學習上欠賬太多，學習習慣不好，下決心補救基礎(chǔ)知識，但千頭萬緒，無從著手，因此有畏難情緒，補差過程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓。這就要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態(tài)、心理變化，及時對癥下藥，做到反復抓，抓反復。

積極心理學為新市民子女的心理健康教育注入了新的活力，少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型的年齡階段，可塑性很強，我們應幫助他們培育積極心理品質(zhì)，體驗快樂情緒，增強主觀幸福感，更好地引領(lǐng)他們構(gòu)筑生命的美好，實現(xiàn)人生的價值。

（作者單位：江蘇省宜興市萬石小學，宜興，214212）

編輯/張帆 終校/于 洪