新時(shí)期校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

王學(xué)江

摘要：本文根據(jù)新時(shí)期高校育人任務(wù)，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題和誤區(qū)，以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)發(fā)展及其向校外人才培養(yǎng)基地轉(zhuǎn)化為主線，從思路原則、體系建設(shè)、功能轉(zhuǎn)化、激勵(lì)保障等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才；校外實(shí)習(xí)基地；校外人才培養(yǎng)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0178-02

一、前言

近年來(lái)，國(guó)家將創(chuàng)新人才培養(yǎng)上升到國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略高度，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)越來(lái)越受到國(guó)家重視。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中已明確提出：要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。2012年1月，教育部等7部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）文件指出：“各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，有條件的高校要強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)?！边@些文件的下發(fā)，一方面為高校應(yīng)用型人才校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)指明了方向，另一方面也表明，我國(guó)高等教育逐漸正由以規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式發(fā)展向以質(zhì)量提升為主的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)從自身人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合角度，重視聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制探索，重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校外平臺(tái)建設(shè)，而校外實(shí)習(xí)基地正是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)載體，其建設(shè)與管理是新時(shí)期應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要課題。

二、傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.校內(nèi)外各方對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)重視不夠。在國(guó)家各級(jí)政策指導(dǎo)層面，在高等教育由外延式規(guī)模發(fā)展為主到內(nèi)涵式質(zhì)量發(fā)展為主轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的政策完善需要一個(gè)過(guò)程，政策指導(dǎo)還不夠，對(duì)校企雙方的利益保護(hù)還不夠具體；在社會(huì)企業(yè)層面，企業(yè)主要以追求利潤(rùn)為目標(biāo)，與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)難達(dá)成一致，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性，影響了校企合作的體系建設(shè)；在學(xué)校層面，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)校主動(dòng)尋求與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的意愿不高，重視不夠，同時(shí)，由于長(zhǎng)期“重理論、輕實(shí)踐”的影響，教師也不愿參與“付出與肯定不匹配”的實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)各方對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意愿和態(tài)度，影響了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)使用效果，也使校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難于走上健康發(fā)展的軌道。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)使用過(guò)程隨機(jī)、布局零散。傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在規(guī)范性差、可持續(xù)性不足等現(xiàn)象，其發(fā)展途徑主要可以歸納為以下四類(lèi)：第一類(lèi)是與高校合作歷史較久的國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)制單位，這類(lèi)單位由于改制后面臨爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)效益的壓力，往往對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)不再感興趣，缺乏與學(xué)校進(jìn)一步深入合作的動(dòng)力；第二類(lèi)是學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，往往是學(xué)生為完成假期、小學(xué)期等實(shí)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的短期實(shí)習(xí)單位，雙方一般不會(huì)簽訂協(xié)議，隨著學(xué)生實(shí)習(xí)期結(jié)束，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系也告中斷；第三類(lèi)是教師介紹的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在實(shí)習(xí)或撰寫(xiě)學(xué)年論文、畢業(yè)論文過(guò)程中，指導(dǎo)老師依靠與社會(huì)企業(yè)的合作關(guān)系，往往會(huì)為學(xué)生介紹校外實(shí)習(xí)單位，這類(lèi)單位往往接納學(xué)生較少、不夠穩(wěn)定，如果院系或?qū)W校重視不夠，也無(wú)法為學(xué)校持續(xù)使用；第四類(lèi)是用人單位提供的短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，用人單位主要目的是招聘優(yōu)秀人才，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程也是單位為自己選人才的過(guò)程，學(xué)校如果不主動(dòng)推進(jìn)，也難成為聯(lián)合培養(yǎng)人才的校外人才培養(yǎng)基地。

3.校外實(shí)習(xí)基地功能單一、合作不深入。校外實(shí)習(xí)基地作為高校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，一方面由于長(zhǎng)期以來(lái)采用實(shí)習(xí)基地提供場(chǎng)地、設(shè)備、人力等資源協(xié)助高校完成人才培養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式，而企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有太大受益，直接影響了企業(yè)參與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性，影響校企在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的深入合作；另一方面高校所在大都市中施行現(xiàn)代企業(yè)制度的公司，在自身場(chǎng)地、辦公資源方面較為緊張，為數(shù)量較大的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地等資源，往往顯得力不從心，也在較大程度上影響了校企在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的深入合作。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)使用的可持續(xù)性不足。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中利益分配的不對(duì)等性、建設(shè)管理的不規(guī)范性、功能的單一性、合作的不深入在一定程度上都無(wú)法保證校企合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)性。高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不足、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏規(guī)劃性、校外實(shí)習(xí)基地保障激勵(lì)機(jī)制不健全等因素也無(wú)法保障校外實(shí)習(xí)基地可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。

三、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與轉(zhuǎn)化

1.明確校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)總體思路。校企合作共建實(shí)習(xí)基地面臨的首要問(wèn)題就是企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)效益、生產(chǎn)安全等方面的考慮，不愿接受大學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，給高校實(shí)踐教學(xué)落實(shí)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶來(lái)了困難。這就要求高校要主動(dòng)創(chuàng)新校企合作模式，充分考慮企業(yè)利益，使企業(yè)愿意與高校共建校外實(shí)習(xí)基地。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)立足財(cái)經(jīng)特色和優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，充分考慮企業(yè)潛在顧慮與內(nèi)在需求，堅(jiān)持校外實(shí)習(xí)基地“協(xié)同建設(shè)、資源共享、互利雙贏”的聯(lián)合建設(shè)思路，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，不但學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，企業(yè)也可以根據(jù)自身需求共享學(xué)校資源，達(dá)到雙方利益的平衡，極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與積極性，為我校校外實(shí)習(xí)基地校企協(xié)同建設(shè)鋪平了道路。

2.構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)體系。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是一所以經(jīng)管為主，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科相互支撐發(fā)展的地方財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，多樣化特色人才培養(yǎng)格局已基本形成。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，在融入一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，努力打造了多層次、多類(lèi)別的校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)體系：在層次上，按照校外實(shí)習(xí)基地在合作的廣度、深度、高度和穩(wěn)定性、持久性等特點(diǎn)，構(gòu)建了合作無(wú)協(xié)議—院校級(jí)—校級(jí)示范性—北京市級(jí)—國(guó)家級(jí)五層次遞進(jìn)式建設(shè)管理模式，目前，已建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)200余個(gè)（含45個(gè)無(wú)協(xié)議），其中1個(gè)國(guó)家級(jí)、3個(gè)北京市級(jí)、18個(gè)校級(jí)示范性校外人才培養(yǎng)基地，建成了層級(jí)合理的校外人才培養(yǎng)基地體系；在類(lèi)別上，學(xué)校在考慮各學(xué)科平衡基礎(chǔ)上，要求每個(gè)卓越班建設(shè)5個(gè)規(guī)模穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，也為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供了制度保證。

3.推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地向人才培養(yǎng)基地的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)校外實(shí)習(xí)基地在建設(shè)使用中的不足，已不能滿(mǎn)足新時(shí)期應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校大力促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的功能多元化建設(shè)，大力推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地向校外人才培養(yǎng)基地的轉(zhuǎn)化：一是強(qiáng)化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與度，在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，與學(xué)校教師成立實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目組，共同開(kāi)發(fā)講授指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目，讓人才需求方深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；二是改變校外實(shí)習(xí)基地單一實(shí)習(xí)功能，在雙方共建過(guò)程中，逐步引入課題研究、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)沙龍、科研論壇、市場(chǎng)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)論文等合作方式，建立多元化的基地功能模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享和互利共贏。

4.建立校外實(shí)習(xí)基地的激勵(lì)保障機(jī)制。校外人才培養(yǎng)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要陣地，其建設(shè)與發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)性對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)十分重要。根據(jù)我校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路，學(xué)校不斷完善實(shí)踐教學(xué)制度，出臺(tái)了《實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理辦法》等文件，在制度規(guī)范、經(jīng)費(fèi)支持、合作模式、考核評(píng)價(jià)等方面做了詳盡的規(guī)定，為校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展提供了制度保障。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中重視校內(nèi)教學(xué)資源使用，忽視校外社會(huì)資源的利用，一定程度上造成了高校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性矛盾。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，使實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期處在弱勢(shì)地位，處在輔助地位，目前，實(shí)踐教學(xué)仍是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期的單一實(shí)習(xí)功能建設(shè)，使基地在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用得不到充分的發(fā)揮，建設(shè)各方的積極性得不到充分激發(fā)，探索校外實(shí)習(xí)基地向校外人才培養(yǎng)基地的轉(zhuǎn)化機(jī)制是高校高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要課題，亟需在政策上、觀念上、體系上、機(jī)制上給予大的突破。

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