試論任職教育質(zhì)量管理

金奕 狄剛 崔翯

摘要：在新技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，用人單位對任職人員的要求也越來越高，為了滿足用人單位的要求，使得任職教育事業(yè)不斷發(fā)展起來，因此其需要受到人們的重視。在任職教育事業(yè)發(fā)展的過程中，其教育質(zhì)量是當(dāng)前人們最關(guān)心的問題。為了讓任職教育事業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有所提高，針對任職教育教學(xué)的實(shí)際情況，從任職教育的課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)和教員隊(duì)伍建設(shè)三方面分析了質(zhì)量問題出現(xiàn)的原因，下面就任職教育質(zhì)量方面的策略做了簡單分析。

關(guān)鍵詞：任職教育；質(zhì)量管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0129-02

任職教育指對即將任職的工作人員進(jìn)行專業(yè)教育的過程，任職教育是軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，并在軍隊(duì)院校有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于軍隊(duì)院校而言，對學(xué)員進(jìn)行任職教育，有利于為部隊(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并為軍隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)崗位人才，從而加快了軍隊(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)步伐。

一、要加強(qiáng)任職教育教學(xué)的課程建設(shè)

課程教學(xué)是任職教育的核心工作，任職教育課程體系的建設(shè)關(guān)系學(xué)員的發(fā)展，也對任職教育質(zhì)量有很大的影響。因此，任職教育院校要重視課程體系的建設(shè)，并給予支持和幫助。課程體系主要由課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)三部分組成。在實(shí)施課程體系建設(shè)過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員要明確任職教育院校的課程教學(xué)目的，優(yōu)化課程體系，讓課程教學(xué)與學(xué)員的實(shí)際情況相符合，具有一定的實(shí)用價(jià)值。下面以軍隊(duì)院校任職教育為例，由于軍隊(duì)學(xué)員的知識水平層次不齊，而“一刀切”的課程設(shè)計(jì)無法滿足各個(gè)層次的學(xué)員。為了避免在以后的任職教育中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.在課程建設(shè)中明確教學(xué)目標(biāo)。任職教育對于軍事院校而言作用非常重要，任職教育是人才培養(yǎng)的手段，它與培養(yǎng)一線部隊(duì)軍事人才有著密切聯(lián)系，通過專業(yè)的任職教育，有利于培養(yǎng)出軍隊(duì)需要的應(yīng)用型人才。為了讓軍隊(duì)人才培養(yǎng)滿足需求，目標(biāo)明確的課程教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。因此，在課程設(shè)計(jì)方面，相關(guān)負(fù)責(zé)人員要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有專業(yè)針對性的課程內(nèi)容，并嚴(yán)格按照作戰(zhàn)需要和崗位內(nèi)容的需要進(jìn)行教育教學(xué)。

2.要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性建設(shè)。任職教育的課程設(shè)計(jì)對作戰(zhàn)能力及崗位的任職方面有嚴(yán)格要求，這些要求決定了任職教育的工作容不得一絲的馬虎和懈怠。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要遵循科學(xué)的原則，另一方面要敢于打破常規(guī)，以課堂的實(shí)用性為主，讓學(xué)員不僅掌握理論知識，而且還要鍛煉學(xué)員對問題的分析能力和解決能力。對于軍事教育，如果沒有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，而只知道軍事理論，就如同趙括的“紙上談兵”，在實(shí)際戰(zhàn)爭中起不到任何作用。同時(shí)，任職教育的課程內(nèi)容要靈活多變，要以近期發(fā)生的軍事事件為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員與社會(huì)發(fā)展同步，讓培養(yǎng)人才的腳步與軍隊(duì)需要相一致，提高學(xué)員對高新技術(shù)的應(yīng)用能力和信息作戰(zhàn)能力[1]。

3.增加任職教育課程的實(shí)踐性。由于軍隊(duì)與別的工作單位不同，在軍事演練中，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比理論更有效。由于任職教育培養(yǎng)的人才各不相同，因此，即使任職教育要培養(yǎng)指揮人員，也要鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手能力是軍人必備的軍事素質(zhì)之一，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的軍人，如同沒有拿過繡花針的繡娘，因而在課程設(shè)計(jì)中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員要將課程設(shè)計(jì)與學(xué)員的實(shí)際狀況緊密聯(lián)系，既讓課堂教學(xué)具有可操作性，又要讓學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力與日俱增，不斷提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力。

二、要建設(shè)多樣的任職教育教學(xué)方式

1.任職教育教學(xué)要與部隊(duì)緊密聯(lián)系。在軍隊(duì)，參加任職教育教學(xué)的學(xué)員都是國家未來的軍備人才，他們不僅有豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且還有一定的技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)。他們進(jìn)行任職教育學(xué)習(xí)，是為了解決工作過程中遇到的問題，以便在今后的工作中能夠解決更多的問題。因此，在任職教育教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)人員要注重與學(xué)員之間的交流，提出一些軍隊(duì)普遍遇到的問題，讓大家集思廣益，用集體的智慧解決大家面臨的問題。

2.任職教育教學(xué)要做到“因材施教”。除了學(xué)生在常規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)受教育之外，任職教育可以稱為是第二次教育，但任職教育有很大的不同點(diǎn)，學(xué)員的年齡、學(xué)歷、職務(wù)層次各不相同，他們的崗位層次和任職也存在很大差異性。為了合理高效的開展任職教育工作，就要做到“因材施教”，根據(jù)學(xué)員的職務(wù)層次和學(xué)歷層次，將學(xué)員分成相應(yīng)的小班級，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)而有針對性的授課。首先，將分好的小班級進(jìn)行分析研究，根據(jù)每個(gè)班級的不同需要講授不同的內(nèi)容。由于學(xué)員的任職經(jīng)歷、學(xué)歷、年齡等各不相同，因此，在分的小班級中，根據(jù)培養(yǎng)人才的方向進(jìn)行有針對性的授課。如果整個(gè)班級的知識水平較高，就在課堂中增加教學(xué)內(nèi)容；如果學(xué)員的知識水平層次不一，可以采用互相幫助的形式進(jìn)行課堂授課[2]。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“講”為“探討”，教學(xué)人員要改變傳統(tǒng)的講課模式，將課堂變?yōu)榇蠹姨接懙钠脚_(tái)，讓學(xué)員各抒己見，畢竟他們都是有豐富作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員，他們在探討的過程中能夠讓聽的學(xué)員增長見識，打開思維，教員也能從中獲得許多教學(xué)素材。

三、要建立一支高素質(zhì)、高能力的教員隊(duì)伍

任職教育是為了學(xué)員將來能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，在最短時(shí)間能夠掌握崗位工作要領(lǐng)。因此，任職教育教學(xué)工作的任務(wù)非常沉重，與常規(guī)學(xué)校的學(xué)歷教育相比，軍隊(duì)對任職教育教員的素質(zhì)要求更加高。對任職教育的教員而言，不僅要有扎實(shí)、豐富的理論知識，而且還要有豐富思維實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并對專業(yè)技能有一定的掌握和研究。此外，教員隊(duì)伍人員的專業(yè)級技能比較單一，他們的知識比較陳舊，有些教員的思維仍處在以前的時(shí)代，沒有與社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行；一些教員的教學(xué)理論與當(dāng)下的軍事實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，因而教員的知識無法及時(shí)更新。以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致教員隊(duì)伍建設(shè)能力不足。為了提高教員隊(duì)伍的教學(xué)能力，主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.對教員進(jìn)行定期培訓(xùn)。由于任職教育的教員在長時(shí)間缺乏實(shí)踐鍛煉的情況下，教學(xué)知識逐漸陳舊，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)與當(dāng)前的軍事環(huán)境不符，不但不能保證任職教育教學(xué)的質(zhì)量，而且還將陳舊的理論知識帶入課堂，將不利于我國軍事人才的培養(yǎng)，影響我國軍事實(shí)力。為了對任職教育人員進(jìn)行更新?lián)Q代，提高教員的素質(zhì)，軍隊(duì)任職教育院校要明確教員的專業(yè)及知識儲(chǔ)備情況，要嚴(yán)格落實(shí)他們的任教信息。并對人教人員按照專業(yè)編排，定期組織他們參加專業(yè)培訓(xùn)[3]。根據(jù)任職教育要求，任教人員哪方面還有欠缺就重點(diǎn)補(bǔ)哪方面，對接受能力差的施行淘汰制度，爭取讓任教人員成為全能型應(yīng)用人才。并選派優(yōu)秀的任教人員去國外深造，讓他們走出國門，到世界先進(jìn)的軍事院校學(xué)習(xí)，將先進(jìn)技術(shù)和理念引入我國。

2.要組織任教人員定期交流學(xué)習(xí)。由于任教人員的學(xué)習(xí)途徑有限，除了與學(xué)員交流學(xué)習(xí)之外，還可以從書本上學(xué)習(xí)，但對于當(dāng)今的軍隊(duì)而言，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為了增加任職教育教員的知識量，軍事院校要定期組織一些交流活動(dòng)，以此來增加教員們的知識。不僅要開展教員之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，而且還要為教員提供廣闊渠道，讓他們與軍事技術(shù)人員交流，與前線作戰(zhàn)人員交流，從而總結(jié)當(dāng)今戰(zhàn)爭的主要方面。讓部隊(duì)與院校建立相互關(guān)系。并定期讓教員參加部隊(duì)任教實(shí)踐活動(dòng)，豐富教員們的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教員隊(duì)伍的素質(zhì)。

四、結(jié)束語

任職教育教學(xué)是我國軍事院校培養(yǎng)軍事人才的主要方式，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，任職教育工作出現(xiàn)了一些問題，為了提高任職教育質(zhì)量，主要從課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)和教員隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，不過，首先要明確這三部分存在的問題，然后針對問題提出相應(yīng)的對策。從整體而言，對提高任職教育教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

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