樹立高校體育教師健康形象的“重慶實踐”探索

陳真?zhèn)? 王好 王紅云

摘 要 “重慶實踐”經(jīng)過14年的探索，積極地促進了高校“健康校園”建設(shè)，提高了廣大教職工身體健康水平，樹立了體育教師的健康形象?！爸貞c實踐”的人才培養(yǎng)模式，彌補了體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)制度的不足，具有人才培養(yǎng)的廣泛性、專業(yè)性、教育性和長期性的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞 高校 體育教師 健康形象 重慶

體育教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負著增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身體健康的重要任務(wù)。鄧小平同志曾經(jīng)指出“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！痹趹c祝我國第三十個教師節(jié)之際，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時作了“做黨和人民滿意的好老師”的講話。研究立足于重慶市高校，對樹立高校體育教師健康形象的“重慶實踐”進行了多年追蹤調(diào)查，并提出相應(yīng)的建議。

一、健康與健康形象概念

我國學(xué)者提出的健康概念是：“在時間、空間、身體、精神、行為方面都盡可能達到良好的狀態(tài)?！?/p>

體育教師健康形象概念是：在體育教師健康的基礎(chǔ)上，體育教師所體現(xiàn)出來的健壯的體格、健美的身材、良好的體態(tài)（姿態(tài)）、全面發(fā)展的身體素質(zhì)和充沛的精力。這些不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種感召力量。

二、選題背景

我國人民生活水平穩(wěn)步提高，更加注重身體健康，而部分體育教師身體肥胖，體能下降；老師上課講解多，示范少；一些老師課余時間也很少參加健身活動。造成的主要原因：一方面教育主管部門沒有硬性的制度規(guī)范體育教師健康形象，以及工作后更多的注重科研、理論知識的學(xué)習(xí)；另一方面從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換，部分體育教師放松了對自己的要求，敬業(yè)精神不夠。

古人云“師者，人之模范也”。體育教師是健康理念的傳播者，要德才兼?zhèn)?，樹立健康形象，才能面對學(xué)生；要教書育人、為人師表、言傳身教，才能讓學(xué)生信任老師，尊重老師。因此，如何樹立重慶市高校體育教師健康形象，良好的職業(yè)形象，需要教育主管部門正確的制度設(shè)計。

三、研究方法

（一）文獻研究

查閱國內(nèi)有關(guān)對做好教師職業(yè)要求的文獻資料，以及關(guān)于體育教師形象建設(shè)的一些論文，梳理本研究領(lǐng)域已取得的研究成果，存在的問題及原因，提出解決問題的辦法，使本研究具有新的內(nèi)容。

（二）實證研究

對1986年以來重慶市高校29年的發(fā)展變化，通過對高校體育、體育教師進行考察、訪談，進行縱向研究，對比研究，總結(jié)取得的成績及不足，對本研究提供論據(jù)。

（三）追蹤研究

對重慶市高校體育競賽進行了14年的追蹤調(diào)查，對學(xué)校體育的發(fā)展，體育教師隊伍的建設(shè)進行了對比研究，看到了“重慶實踐”取得的成績，存在的不足。

四、“重慶實踐”的提出背景與制度設(shè)計

（一）提出背景

“重慶實踐”的主要標(biāo)志是2002年開始的、由重慶市教委主辦、在重慶工學(xué)院舉行的重慶市高?！敖袢战逃本W(wǎng)球比賽，其背景是隨著我國經(jīng)濟、教育的飛速發(fā)展，人們生活水平的提高，高校教職工對健康的要求日益提高。重慶市教委、重慶大學(xué)、西南師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院等15個單位的領(lǐng)導(dǎo)、教職工參加了這屆網(wǎng)球比賽。

（二）制度設(shè)計

“重慶實踐”是重慶市教委、重慶市大學(xué)生體育協(xié)會主辦的一系列的高校體育競賽的頂層設(shè)計。其指導(dǎo)思想就是通過體育競賽的方式促進重慶市高校教職工經(jīng)常的、積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，增進健康，促進“健康重慶”和“健康校園”建設(shè)，促進高校教職工之間的交流、友誼，更好地為重慶市高校的發(fā)展服務(wù)。

1.重慶市高校教職工網(wǎng)球比賽

從2002年開始的重慶市高校教職工網(wǎng)球比賽，由重慶市教委主辦，各大學(xué)輪流承辦，比賽每年舉辦一次，到2015年舉行了14屆比賽。比賽共設(shè)7個組別。

2.重慶市高校體育教師網(wǎng)球比賽

自2012年開始的每年舉辦一次的重慶市高校體育教師網(wǎng)球比賽，由重慶市大學(xué)生體育協(xié)會主辦，重慶市大學(xué)生網(wǎng)球協(xié)會協(xié)辦，比賽設(shè)男雙、女雙，該項比賽既提高了體育教師網(wǎng)球技能水平，增強了體質(zhì)，樹立了重慶市高校體育教師的健康形象，促進了體育教師之間的交流、學(xué)習(xí)。

3.重慶市高校青年體育教師技能大賽

為了全面提高高校青年體育教師的業(yè)務(wù)水平，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，樹立體育教師健康形象，重慶市教委從2005年開始，每兩年舉辦一次重慶市高校青年體育教師基本功比賽。參賽教師年齡：男教師35歲（含35歲）以下；女教師30歲（含30歲）以下。比賽內(nèi)容設(shè)基本理論知識筆試、體育技能比賽，各高校高度重視。

4.重慶市高校體育教師的其它比賽

重慶市教委、重慶市大學(xué)生體育協(xié)會不定期的舉辦高校體育教師籃球賽、排球賽，重慶市“健康校園杯”高校專家教授運動會，教職工乒乓球賽等。

五、“重慶實踐”的育人模式

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，所實施的教育與教學(xué)的模式、程序、制度和方式[ 3]。

“重慶實踐”的育人模式是以重慶市教委、重慶市大學(xué)生體育協(xié)會“搭臺”，教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶動，各高校教職工積極參與的、體育教師為主力的、教育系統(tǒng)自辦體育比賽的方式，旨在加強重慶市高校體育工作，推動重慶市高校體育運動的廣泛開展，進一步促進“健康重慶”和“健康校園”建設(shè)，促進重慶市高校教職工每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子，提高廣大教職工身體健康水平，提高和保持重慶市高校體育教師專業(yè)技術(shù)水平和良好的身體素質(zhì)，樹立重慶市體育教師的健康形象?！爸貞c實踐”的實施，彌補了體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)制度的不足。

六、“重慶實踐”的實踐價值

“重慶實踐”不僅彌補了人才培養(yǎng)制度的不足，而且具有人才培養(yǎng)的廣泛性、專業(yè)性、教育性和長期性。

廣泛性在于參加“重慶實踐”體育比賽的單位包括了重慶市所有高校，從年齡上看，有老教授、年輕教師，從職務(wù)上看，有教師、干部、職工參與。專業(yè)性在于有體育教師的參與、組織，使比賽具有專業(yè)水平，學(xué)習(xí)交流。教育性和長期性在于，從2002年到2015年，“重慶實踐”實施14年來的追蹤調(diào)查、前后對比，越來越多的體育教師參與到“重慶實踐”的體育競賽中來，教師的健康意識、體育鍛煉意識增強了。肥胖的體育教師普遍廋身了，樹立了重慶市高校體育教師的健康形象。

“重慶實踐”的效應(yīng)拓展到更多、不同層次的比賽中。其中網(wǎng)球項目特別突出，一些體育教師不僅經(jīng)常參加重慶市網(wǎng)球協(xié)會主辦的系列網(wǎng)球比賽，而且參加全國業(yè)余網(wǎng)球公開賽，一些領(lǐng)導(dǎo)參加了全國高?！靶ｉL杯”網(wǎng)球比賽?！爸貞c實踐”宣傳了承辦高校，促進了大學(xué)生體育活動的開展，加強了高校體育工作，促進了學(xué)校體育場館設(shè)施的建設(shè)。

七、“重慶實踐”的主要結(jié)論及建議

（一）主要結(jié)論

1.“重慶實踐”需要重慶市教委、大學(xué)生體育協(xié)會的頂層設(shè)計，各級領(lǐng)導(dǎo)的帶動，體育教師為主力，才能帶動廣大教職工積極參與，長期堅持，才能提高廣大教職工身體健康水平，才能樹立體育教師的健康形象。

2.“重慶實踐”彌補了體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)制度的不足，具有人才培養(yǎng)的廣泛性、專業(yè)性、教育性和長期性。

3.雖然現(xiàn)在體育碩士、博士多了，人們對體育教師的偏見仍還存在。體育教師要自律，應(yīng)言行一致，積極做身體健康理念的實踐者，樹立良好的健康形象。

（二）建議

1.重慶市教委應(yīng)形成制度，規(guī)定每個體育教師每年至少參加兩次全國、市級、或區(qū)級體育比賽，積極樹立體育教師的健康形象。

2.體育競賽是體育專業(yè)技術(shù)的技能比賽，在實行績效工資新常態(tài)下，重慶市教委應(yīng)制定政策，激勵體育教師獲得全國、市級、區(qū)級體育比賽名次，可作為體育教師專業(yè)技術(shù)成果，頒發(fā)優(yōu)秀運動員、優(yōu)秀運動隊、優(yōu)秀教練員證書，在體育教師評職稱、年度考核中予以認可，并予獎勵。

參考文獻：

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