調(diào)動(dòng)教師的積極性是學(xué)校管理的核心

調(diào)動(dòng)教師的積極性是學(xué)校管理的核心問題。在學(xué)管理中怎樣調(diào)動(dòng)教師的積極性，是—個(gè)讓管理者值得思考的問題。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、從教師的需要入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點(diǎn)，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會(huì)和個(gè)人的心理因素來激勵(lì)他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括自尊榮譽(yù)、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動(dòng)機(jī)，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、激發(fā)引導(dǎo)教師動(dòng)機(jī)，提高教師積極性。

動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)并維持人的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動(dòng)，保持行為，把行為指向一個(gè)特定目標(biāo)。要想激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，就要在教師工作中，通過生動(dòng)的教育活動(dòng)，教育教學(xué)工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻(xiàn)感、責(zé)任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。與此同時(shí)，也要注意教師間接動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

三、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性。

激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵(lì)。在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才。不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。所以激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的主要?jiǎng)恿Γ?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。

四、健全的規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的保證。

建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率。教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)功能是發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)不是為了證明結(jié)果，而是為了改進(jìn)過程，公正的評(píng)價(jià)通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。教師得不到公正評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產(chǎn)生一種不公平感，使多勞的教師就會(huì)受到挫傷，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，使人工作不安、消極，從而助長(zhǎng)了一批懶漢的滋生，致使工作形成被動(dòng)，滯后不前的現(xiàn)象。

綜上所述，我認(rèn)為在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，潛心對(duì)教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。（作者系民權(quán)縣莊子鎮(zhèn)中心校長(zhǎng)吳新民）