如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化漫談

劉滿囤

【摘要】生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，我們的生活與空間、時(shí)間、數(shù)、量、形 等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在，無處不在。數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的，我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活情境；實(shí)際；趣味；培養(yǎng)；能力

教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、活生生的數(shù)學(xué)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下這幾個(gè)方面入手：

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。如教學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí)，用大屏幕顯示： 明明戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時(shí)地落在他身上。（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受此刻創(chuàng)設(shè)的情境） 師：如果你是天氣預(yù)報(bào)員，請(qǐng)問，此時(shí)此刻的溫度是多少？ 生1：零度以下13攝氏度。 生2：零下15攝氏度。 生3：0度…… 通過屏幕的情境展示，讓學(xué)生聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷。雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變 “苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開

公園、動(dòng)物園的花草樹木、各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，孩子對(duì)秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法；在分組實(shí)地探索中，又通過個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時(shí)統(tǒng)計(jì)自己周圍的門牌號(hào)碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體所處的位置，認(rèn)識(shí)方位，“誰在誰的前面，誰在誰的后面”等，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

要聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。例如：在二年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)生活興趣課上，有這樣一道題：水果店里有三種水果，梨每千克5元，橘子每千克8元，蘋果每千克4元，用40元可以買到哪些水果，各多少千克？經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考，再小組合作，設(shè)計(jì)出多種購買方案。有的學(xué)生還將自己購買的方案講的頭頭是道，理由十分充足。這樣，學(xué)生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種感官協(xié)同參與活動(dòng)，不僅發(fā)展思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。這樣就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，把一些有意義的活動(dòng)聯(lián)系起來，就更加貼近學(xué)生的生活了。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)?，教學(xué)時(shí)，要把教材上的知識(shí)生活化，利用一些有意義的生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)是無處不在。

四、深入生活，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問題。讓學(xué)生在平常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重生活實(shí)際，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，使現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。