淺析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高

楊娜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

興趣是一個(gè)人最好的老師，它是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要的積極因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以保持大腦處于活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的各種能力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人擺脫困境獲得快樂(lè)。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)都無(wú)從談起。興趣使智慧的火花獲得充分的燃燒，使學(xué)生更好的發(fā)揮主體性因素，也更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

那么，究竟怎樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們不妨從以下幾方面入手：

一、良好地學(xué)習(xí)氛圍是提高孩子們學(xué)習(xí)興趣的先決條件

小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的組織者，教師身上表現(xiàn)出的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接地影響。教師展現(xiàn)給學(xué)生良好的情緒能給予學(xué)生積極的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。教師用飽滿的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情而又有感染力的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力。學(xué)生的情緒受到教師的影響，不自覺(jué)地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和興趣的激發(fā)。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)得到了廣大語(yǔ)文教師的普遍認(rèn)同。越來(lái)越多的老師把語(yǔ)文問(wèn)題通過(guò)能引起學(xué)生的共鳴的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。值得注意的是在教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不能胡編亂造，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系而且是緊密聯(lián)系的教學(xué)情境。只有這樣才能真正的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)情境能讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的迫切性，學(xué)生通過(guò)已有的直接經(jīng)驗(yàn)，直觀感受到教學(xué)情境中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體會(huì)到解決問(wèn)題的必要性和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，更加促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)好了教學(xué)情境可謂一舉多得。

三、想盡一切辦法促進(jìn)小學(xué)生的直觀感受

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如何才能讓學(xué)生易于接受和理解教師所講的新知識(shí)，是我們廣大的語(yǔ)文教師最關(guān)心的事情。我們發(fā)現(xiàn)們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如果教師只是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)有些知識(shí)只用語(yǔ)言表達(dá)是不夠的。比如：在教學(xué)語(yǔ)文抽象性概念時(shí)，學(xué)生是很難理解的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)形象性的實(shí)物給學(xué)生建立起有效的模型，學(xué)生就難以理解。所以教師在做好語(yǔ)言描述的同時(shí)還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，使抽象的語(yǔ)文概念能夠使學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，使學(xué)生在頭腦中建立起形象的抽象模型，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的難度，使學(xué)生易于接受。同時(shí)，由于教師引入了直觀化教學(xué)豐富了課堂，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：教師可以自制一些教具輔助教學(xué)，也能將枯燥的語(yǔ)文寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

四、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

在我們的語(yǔ)文課堂上，總會(huì)有學(xué)困生的身影，他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂上是默默無(wú)聞而且不被大家關(guān)注的群體。這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在課堂上表現(xiàn)不佳，幾乎不怎么回答老師提出的問(wèn)題。多數(shù)老師對(duì)他們也漠不關(guān)心。不僅打消了這些學(xué)生的積極性，更傷害了學(xué)生的感情和自尊心。這樣既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于課堂的穩(wěn)定。教師應(yīng)該知道情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動(dòng)的能量，使人行動(dòng)消極，從而降低活動(dòng)的效率。而積極的情感可以暖化心靈，激人奮進(jìn)。因此，要多關(guān)心這些學(xué)困生，多與他們談心，不歧視冷淡學(xué)困生，增加對(duì)學(xué)困生的感情投入，促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化。

五、從成功中尋找快樂(lè)

成功是所有人的追求，小學(xué)生更是如此。人人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志?？释玫奖?yè)P(yáng)是每一個(gè)小學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。教師要在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)利用好表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于成功的深切感受。表?yè)P(yáng)可以采用各種不同的形式，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)合適的表?yè)P(yáng)可以增加學(xué)生克服困難的勇氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)生做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，我們教師要善于引導(dǎo)他們，發(fā)揮他們的自主性和積極性。通過(guò)多種有效手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)與提高。