基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育研究

摘 要：高職院校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)教育目標(biāo)下，如何構(gòu)建具有自身特色的校園文化，是當(dāng)前部分高職院校文化建設(shè)中面臨的共性問題。文章從技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，通過對應(yīng)用技術(shù)文化內(nèi)涵的把握，分析高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化的意義，提出了高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化的具體路徑，對高職院校校園文化建設(shè)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用技術(shù)文化；校園文化；技術(shù)技能型人才

作者簡介：鐘世瀲（1984-），男，江西興國人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為高職院校校園文化理論、網(wǎng)絡(luò)輿情研判處置。

基金項目：重慶市教育評估研究會2015年度立項課題“基于KSAIBS模型的校園環(huán)境對高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響研究”（編號：PJY2015-63），主持人：鐘世瀲；重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級科研課題“校區(qū)搬遷背景下高職院校師生對校園文化認(rèn)同感的培育研究”（編號：RWB201419），主持人：鐘世瀲。

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0041-04

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級力度的加大和國內(nèi)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才“缺口”的不斷擴(kuò)大，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)已成為高職院校的教育目標(biāo)。部分高職院校的校園文化存在和本科高校趨同化的傾向，究其原因，在于部分高職院校的校園文化建設(shè)忽視了高職院校本身所獨(dú)具的應(yīng)用技術(shù)文化，過度強(qiáng)調(diào)了本科高校類型文化，使得其校園文化建設(shè)特色缺失。因此，高職院校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的校園文化，需要從應(yīng)用技術(shù)文化的內(nèi)涵把握和培育入手。

一、高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)很多學(xué)者僅僅把“應(yīng)用技術(shù)文化”作為一個通用詞匯來使用，并未對其進(jìn)行深入研究，在使用中存在著明顯的模糊化傾向。筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)文化作為高職院校校園文化的重要組成部分，對其界定與內(nèi)涵的把握，需要從高職院校的文化構(gòu)成入手。

首先，從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化和普通高等教育相比是自成體系的，不僅包括普通高等教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)術(shù)文化，也包含高職教育所提倡的技術(shù)文化。劉輝在《讓“技術(shù)文化”走進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育》一文中對技術(shù)文化進(jìn)行了定義：技術(shù)文化是體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步與文化變遷相互交織關(guān)系的一種特殊文化現(xiàn)象，是技術(shù)積累和因技術(shù)積累而引發(fā)的人的相關(guān)思想觀念的總和。根據(jù)這一定義，標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)則意識、專利意識等一系列因技術(shù)而產(chǎn)生的新觀念均可納入技術(shù)文化范疇[1]?？梢哉f，技術(shù)作為一種文化，有其獨(dú)特的教育價值，技術(shù)可以促進(jìn)人的實踐智慧的生成，有助于人的創(chuàng)造力的提高。技術(shù)中蘊(yùn)含的豐富文化價值為高職教育發(fā)展指明了方向，同時，技術(shù)文化也構(gòu)成了高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的重要組成部分。

其次，從高職院校承擔(dān)的職能來看，高職院校承擔(dān)著技術(shù)傳承與傳播、技術(shù)創(chuàng)新的重要職能，而能夠促使高素質(zhì)技術(shù)技能型人才進(jìn)行技術(shù)傳承與傳播和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動的觀念文化本身就是技術(shù)創(chuàng)新文化[2]。技術(shù)創(chuàng)新文化突出技術(shù)的應(yīng)用、傳承和傳播，而高職院校人才的培養(yǎng)一開始就與技術(shù)的應(yīng)用、傳承和傳播以及技術(shù)創(chuàng)新活動相聯(lián)系，因此技術(shù)創(chuàng)新文化也是高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的重要組成部分。

第三，從高職院校的發(fā)展目標(biāo)來看，高職院校是以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的高等教育。職業(yè)技能培養(yǎng)一開始就與職業(yè)崗位相聯(lián)系，這就決定了高職院校的發(fā)展視野必須向企業(yè)延伸?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006年16號）文件指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和交流合作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！盵3]從文件中可以看出，高職院校校園文化必須圍繞職業(yè)文化展開，表現(xiàn)為職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能等，所以，職業(yè)文化也是高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的構(gòu)成要素之一。

所以，從文化構(gòu)成的角度來講，高職院校應(yīng)用技術(shù)文化是以技術(shù)文化、技術(shù)創(chuàng)新文化和職業(yè)文化等以技術(shù)行為為主體的校園文化，應(yīng)用技術(shù)文化是技術(shù)行為主體將應(yīng)用科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軡M足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)傳承和創(chuàng)新過程中所形成的文化，這一文化是高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化的意義

高職院校校園文化對于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有重要意義，也是提升高職院校核心競爭力的關(guān)鍵。高職教育是以技術(shù)行為為主體的教育體系，其文化個性的培育會沿著技術(shù)行為的軌跡前行。

在高職院校校園文化建設(shè)中彰顯應(yīng)用技術(shù)文化，對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)積極主動參與辦學(xué)、增強(qiáng)高等職業(yè)教育的吸引力、服務(wù)國家技術(shù)技能創(chuàng)新意義重大。

（一）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校提升核心競爭力的關(guān)鍵所在

高職院校提升核心競爭力，一方面需要教學(xué)科研水平的提升，另一方面，需要努力構(gòu)建能夠為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供養(yǎng)分和土壤的“文化軟實力”。由于高職院校是以技術(shù)行為為主體的教育體系，其核心競爭力的提升會沿著技術(shù)行為的軌跡前行，高職院校核心競爭力的“文化軟實力”就在于自身獨(dú)具特色的應(yīng)用技術(shù)文化，這是由高職院校的教育目標(biāo)所決定的，因為高職院校的教育目標(biāo)就是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。高職院校有關(guān)應(yīng)用技術(shù)的政策、體制、機(jī)制一旦上升為學(xué)校意志，內(nèi)化為一種“文化軟實力”[4]，對于高職院校開展校企協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，進(jìn)而提高高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用和激勵作用，有助于提升高職院校的核心競爭力。

（二）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校辦學(xué)質(zhì)量提升的深層動力

高職院校辦學(xué)質(zhì)量要上層次和提水平，應(yīng)用技術(shù)文化的培育是重要因素和深層動力。高職院校辦學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)主要基于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是高職院校在日益激烈的競爭中取得可持續(xù)發(fā)展的重要法寶。由于高職院校培養(yǎng)的是面向行業(yè)企業(yè)，掌握從事某種職業(yè)或行業(yè)所需的技能和知識的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，而應(yīng)用技術(shù)文化培育所產(chǎn)生的推動力，可以促進(jìn)高職院校教學(xué)科研水平的提升，從而為高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供持久而強(qiáng)勁的深層動力。

此外，校園文化作為一種隱性教育手段，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有其他教育方式所不可替代的作用，高職院校所獨(dú)具的應(yīng)用技術(shù)文化能以強(qiáng)烈的感染力在潛移默化間使學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)不斷得到充實和提升。

如今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，已不僅僅看重高職院校畢業(yè)生傳統(tǒng)的職業(yè)技能操作能力，而是注重高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的全面提升，包括職業(yè)道德、技術(shù)技能、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的全面提升。因此，高職院校培育應(yīng)用技術(shù)文化，可以通過開設(shè)職業(yè)道德、技術(shù)技能、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力提升的相關(guān)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（三）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校開展校企協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)實要求

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其核心競爭力的價值取向和普通高等學(xué)校的核心競爭力價值取向并不相同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對勞動力素質(zhì)要求不斷提升，高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需與企業(yè)對勞動力素質(zhì)的要求相適應(yīng)。因此，高職院校在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，為了促使學(xué)生有效地社會化，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，必須在應(yīng)用技術(shù)文化培育上下功夫，即高職院校要積極與企業(yè)開展合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，引進(jìn)企業(yè)的職業(yè)文化，讓學(xué)生在校內(nèi)感同身受企業(yè)的管理方式，使學(xué)生在校內(nèi)就能接受到企業(yè)職業(yè)文化的熏陶，一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的用工需求，從而降低企業(yè)培訓(xùn)員工的成本，實現(xiàn)校企在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上的協(xié)同創(chuàng)新，滿足企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

（四）應(yīng)用技術(shù)文化培育是高職院校服務(wù)國家技術(shù)技能創(chuàng)新體系的需要

高職院校人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級緊密相連，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心是構(gòu)建符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展、符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、符合現(xiàn)代社會服務(wù)的人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，我國正從制造大國走向制造強(qiáng)國，伴隨而來的是行業(yè)企業(yè)不斷依靠技術(shù)創(chuàng)新形成獨(dú)特的智造技術(shù)和行業(yè)企業(yè)對適應(yīng)智能制造人才需求的不斷加大，導(dǎo)致高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，高級技工荒問題越加突出，這為高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的培育開辟了新的空間。

高職院校重視應(yīng)用技術(shù)文化的培育，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)各層次各類型技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動的國家技術(shù)技能創(chuàng)新體系。構(gòu)建國家技術(shù)技能創(chuàng)新體系的前提就在于高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校在人才培養(yǎng)過程中凸顯應(yīng)用技術(shù)文化，不僅可以提升學(xué)生解決實際問題、進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的能力，還可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供文化扶持。

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)文化對高職院校的技術(shù)文化、職業(yè)文化和技術(shù)創(chuàng)新文化等校園文化具有一定的整合功能。通過應(yīng)用技術(shù)文化的熏陶和感染，可有效引起學(xué)生對技術(shù)技能的心理共鳴，提升學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同感、凝聚力和向心力，使學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)的價值觀念，形成文化自覺意識，從而使其在今后工作中調(diào)動積極性和創(chuàng)新精神，提高工作效率。

三、高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育的路徑

優(yōu)秀的校園文化對在校學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，可以成為凝聚學(xué)生人心和激發(fā)其奮發(fā)向上的動力，并最終使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀，所以，如何培育和普及應(yīng)用技術(shù)文化成為高職院校管理者需要思考的問題。

（一）開展校企協(xié)同創(chuàng)新，推動校企文化融合

企業(yè)文化是行業(yè)企業(yè)發(fā)展的深層動力，也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要參照系。高職院校的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線所急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校校園文化建設(shè)也要為這一教育目標(biāo)服務(wù)。因此，高職院校的應(yīng)用技術(shù)文化培育必須立足于校企協(xié)同創(chuàng)新和深度合作，進(jìn)而實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，即高職院校要樹立為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的辦學(xué)目標(biāo)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，打造具有企業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)文化，讓學(xué)生在學(xué)校就開始接受應(yīng)用技術(shù)文化的熏陶，養(yǎng)成一種企業(yè)文化自覺，更好地適應(yīng)企業(yè)文化。

（二）營造校內(nèi)濃厚的應(yīng)用技術(shù)文化氛圍

校園文化氛圍是指在校園環(huán)境中，能體現(xiàn)學(xué)校所推崇的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神氛圍[6]。高職院校校園文化氛圍是無形的，以其潛在運(yùn)動形態(tài)影響著全體師生的言行，使他們感受到學(xué)校的整體精神追求，因而產(chǎn)生思想升華和文化自覺。因此，高職院校應(yīng)用技術(shù)文化氛圍的營造對于學(xué)生的精神境界、氣質(zhì)風(fēng)格的形成具有十分重要的作用。

由于應(yīng)用技術(shù)文化氛圍具有傳播、感染和引領(lǐng)功能，可對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生灌輸、滲透和啟發(fā)功效。在高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育過程中，可以營造情感因素，作為對技術(shù)技能型人才理性化培養(yǎng)的補(bǔ)充，比如選取鮮活的典型實例，經(jīng)過文化氛圍的渲染和人性化的宣傳，讓學(xué)生樂于接受宣教；舉行豐富多彩的文藝演出，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生以寓教于樂的態(tài)度欣然接納，避免了刻板說教帶來的漠然；積極號召學(xué)生參加技能大賽，組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽賽前集訓(xùn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，對于應(yīng)用技術(shù)文化的進(jìn)一步傳播具有引領(lǐng)作用。

（三）構(gòu)建基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)文化傳承與創(chuàng)新體系

結(jié)合高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)這一教育目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)文化傳承與創(chuàng)新體系，應(yīng)用于高職院校學(xué)校文化建設(shè)的實踐中，可以推動高職院校文化建設(shè)的大發(fā)展大繁榮，也有利于潛移默化地實現(xiàn)校園文化和企業(yè)職業(yè)文化的無縫對接，如建立以校訓(xùn)為核心的學(xué)校辦學(xué)理念模塊、以應(yīng)用技術(shù)文化為核心的校園視覺環(huán)境文化模塊以及以高職院校應(yīng)用技術(shù)文化傳播為導(dǎo)向的師生共建、全員參與的學(xué)校活動文化模塊。

構(gòu)建基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)文化傳承與創(chuàng)新體系，還需仔細(xì)梳理高職院校文化發(fā)展的脈絡(luò)，找到學(xué)校應(yīng)用技術(shù)文化的根基、著力點(diǎn)和獨(dú)特性，為進(jìn)一步構(gòu)建高職院校應(yīng)用技術(shù)文化奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)二、三課堂的素質(zhì)教育“貼近”技能教育，培育應(yīng)用技術(shù)文化

課堂是文化育人的最大載體和施教平臺，充分利用好第二、三課堂，重視“專業(yè)知識與職業(yè)技能”的結(jié)合，特別是注重二、三課堂的活動對應(yīng)用技術(shù)文化的傳播，是培育應(yīng)用技術(shù)文化，避免高職人文教育產(chǎn)生的“效果損耗”的有效路徑，也是引導(dǎo)二、三課堂的素質(zhì)教育“貼近”技能教育的關(guān)鍵所在。高職院?？山M織學(xué)生開展創(chuàng)新性應(yīng)用性課題研究，提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新力；開設(shè)專業(yè)技能選修課，在豐富學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的同時讓學(xué)生掌握專業(yè)技能。

（五）利用校園輿論“造勢”，提升師生對應(yīng)用技術(shù)文化的認(rèn)同感

高職院校應(yīng)用技術(shù)文化的培育，需要通過校園輿論的“造勢”，使師生對應(yīng)用技術(shù)文化產(chǎn)生文化認(rèn)同。

校園文化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，培育師生對校園文化的認(rèn)同感是調(diào)動全體師生廣泛參與，增強(qiáng)校園文化全員共建意識，形成學(xué)校魅力和凝聚力的重要基礎(chǔ)條件[7]。由于文化認(rèn)同具有系統(tǒng)性和可塑性，國內(nèi)很多高校都將培育和提升師生對校園文化的認(rèn)同作為校園文化建設(shè)的著眼點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，構(gòu)建師生對應(yīng)用技術(shù)文化的認(rèn)同對于高職院校校園文化建設(shè)意義重大。

高職院校校園媒體作為校園文化的重要組成部分，其受眾是特定的，即校園媒體的主要受眾是高職院校教師和學(xué)生，所以，在構(gòu)建師生對應(yīng)用技術(shù)文化的文化認(rèn)同上，校園媒體要積極為應(yīng)用技術(shù)文化的培育“造勢”，即對高職院校的職業(yè)技能大賽進(jìn)行專題策劃、深度報道，傳播職業(yè)技能大賽所體現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)文化，使師生對應(yīng)用技術(shù)文化產(chǎn)生認(rèn)同；利用微博、微信等新媒體傳播平臺，將培育應(yīng)用技術(shù)文化與直接改變生活、提升生活品質(zhì)的技能進(jìn)行結(jié)合，使師生產(chǎn)生心理期待，讓應(yīng)用技術(shù)文化入腦入心。

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責(zé)任編輯 韓云鵬