小學生英語家庭教育現(xiàn)狀調查分析

張蕾

【摘要】在我國西北地區(qū)英語教育發(fā)展較為落后，除了客觀條件的限制外，人們主觀認識的偏差也是重要的影響因素之一，本文以此作為出發(fā)點，以2015年本課題組的《小學中高年級課外英語學習現(xiàn)狀》調查為依據(jù)，剖析了家長在英語教育中的態(tài)度及行動并提出了建議。

【關鍵詞】小學 英語 家庭教育 現(xiàn)狀分析

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使得學生形成初步的綜合語言運用能力，促進學生的心智發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)?！队⒄Z課程標準》明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。21世紀，整個世界呈現(xiàn)出多極化，經(jīng)濟全球化及信息化的步伐在逐步加快，全球一體化進程逐步推進。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，它的重要性也在日益凸顯。我國幅員遼闊，名族眾多，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡。隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我市小學教育取得了可喜的成績，但與發(fā)達城市相比，教育仍存在著諸多的問題。目前，我市小學階段大多數(shù)學校從三年級才正式開設英語這一學科（只有部分市直屬小學英語課程從一年級開始開設），因此英語基礎教育發(fā)展很不平衡。為深入了解小學生課外英語學習的現(xiàn)狀，我們課題組對10所小學中高年級515位學生按分類抽樣法進行了問卷調查。根據(jù)學生學習的情況，現(xiàn)將我市當前小學生學習英語的現(xiàn)狀大致分析如下：

1.學生在英語學習中出現(xiàn)兩極分化。三年級學生剛開始學習英語，感到新奇，但隨著知識的深化，目標的提高，到了四年級只有50%的學生對英語感興趣，到了五、六年級學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢，相應的討厭英語學習的學生呈逐年上升趨勢。

2.英語老師緊缺。目前，一個英語老師每周課時量超過其他學科課時量。多數(shù)要一個人承擔3-4個班級，且跨年級的教學。教學工作強度大，教學任務繁重。另外，小學英語教師中經(jīng)過英語教學專業(yè)訓練的少，英語基礎高低不齊。

3.家庭教育的缺失。在西北很多地區(qū)家長對英語不重視，有很多家長對小學學習英語的必要性產(chǎn)生質疑，在小學很多家長認為，只要學好了語文、數(shù)學就夠了，這種觀念誤導了很多家長從來不積極主動創(chuàng)造學習英語的氛圍，忽視學生的英語學習成績。

通過對比分析來看，家庭教育的缺失是制約小學生英語學習的重要因素之一。要促進孩子英語學習的進一步發(fā)展，學校、家庭要共同營造一個英語學習氛圍，教師以課堂為主體，以靈活多變的教學手法引領學生學英語，家庭創(chuàng)設環(huán)境，督促檢查孩子學英語，轉變觀念，齊抓共管，讓英語走進家庭，走進每個孩子和家長心里。

家長是孩子的第一任老師，在孩子的學習方面，家長起著至關重要的作用，家長的態(tài)度一定程度上直接決定孩子的成績。在2015年我們面對全市所做的《小學中高年級 學生課內外英語學習現(xiàn)狀》家長問卷調查（以下簡稱《調查》）統(tǒng)計結果中顯示，家長當中一大部分人是略懂英語的，完全不懂得的人所占比例約為14%。也就是說，在小學階段其實除了這些完全不懂英語的人以外，絕大部分家長是可以輔導孩子的英語。然而，調查顯示在英語學習輔導上，完全不能輔導的家長比例卻增加到了27.6%。這就意味著有約13%的家長原本是可以通過學習，或者簡單地和孩子一起學習來達到對孩子英語學習輔導的家長卻放棄對孩子輔導。為什么會有這樣的現(xiàn)實呢？在我國西部不發(fā)達的社會和經(jīng)濟條件下，人們很難認識到學習英語的重要性。

另外，在接受調查的230位家長中，幾乎從不和自己孩子的英語老師聯(lián)系溝通的就占到了59人，偶爾會與老師聯(lián)系的有84人，經(jīng)常聯(lián)系的僅有16人。以上這些數(shù)據(jù)直接反應了家長對待這一門課程的態(tài)度，這種態(tài)度并不是單獨存在于某個學校的，而是一種社會化的思想認識。此次調查的家長大部分是70年代出生的，那個年代物質生活很貧乏，和當今社會相比，幾乎是日新月異，這些家長在現(xiàn)在這樣的社會里，他們的滿足感是比較強烈的，所以家長的對于孩子的期望也就沒有太多的要求，對待孩子的英語學習更是抱著消極的態(tài)度，這種態(tài)度在日常生活中也潛移默化的轉化為了學生的一種潛意識當中的認識取向，所以就這樣形成小學生學習英語的惡性循環(huán)。

面對這樣的現(xiàn)狀，家長們應該從根本上改變自己的態(tài)度。要做到這一點，首先應該將目光放的長遠一點，當今世界各種文化和經(jīng)濟的交融帶來的了各國在各領域之間的滲透和合作，英語作為當今世界的通用語言，它的重要性是不可替代的。其次，今天我們眼中孩子，是將來社會的棟梁，是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，要想自己的孩子能夠在將來社會中有立足之地，英語也將是能夠支撐他的必要條件之一。孩子從出生開始就在家長的身邊，尤其是小學階段，孩子對于社會和世界的認識較為淺薄，這時家長的引導和家長自身對于事物的態(tài)度直接決定孩子的態(tài)度。家長們應該在這時關注孩子的全面發(fā)展，為孩子將來走入社會成為一個有用的人做好鋪墊。更進一步講，當今社會信息的發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷深入推進，英語已經(jīng)基本上在各行各業(yè)中都涉足，在這種情況下英語學習將會為將來孩子就業(yè)和生活奠定不可或缺基礎。計算機和現(xiàn)代信息技術帶來改變也逐漸滲透到了我們生活中的方方面面，如果想要自己的孩子將來不被社會所遺棄，就必須跟緊時代的步伐。

兒童心理學認為，小學階段的兒童正處于學習策略發(fā)展的重要階段階段，需要外力的幫助，這個時期，教師和家長的指導對于小學生學習英語就顯得至關重要。因此，家長要重視學生在課后的英語學習習慣的培養(yǎng)。如果課堂英語教學可以得以延伸，家長也積極配合，參與到孩子英語學習中來，那將更有利于學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成。

課題項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《課外英語學習對小學生學習英語影響的研究 》，課題批號：GS[2014]GHB0663。