指導(dǎo)中職生英語閱讀探討

葉婉桂

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，它是實現(xiàn)其它三項基本技能——聽、讀、寫的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。本文結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何指導(dǎo)中職生英語閱讀方面做一些探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀 詞匯量 文化 技巧 網(wǎng)絡(luò) 課外活動

中職學(xué)校英語教師經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：“英語題太難了，我根本讀不懂，答案都是蒙的”?！皩W(xué)英語真沒勁，一點進(jìn)步都沒有”。學(xué)生所抱怨的情況確實客觀存在，究其原因，是這些學(xué)生根本沒抓住學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵——閱讀。因為英語是一門外語，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這種語言的環(huán)境，閱讀成為主要輸入途徑，是其它技能的基礎(chǔ)。而英語閱讀屬于跨文化的交際活動，除語言因素外，它還受到中、西方文化差異因素的影響，因此學(xué)英語不同于學(xué)語文或其它學(xué)科，學(xué)生沒有一種文化基礎(chǔ)，如果學(xué)生連文章都看不懂，談其它的技能都是徒然的。因此，“看不懂”是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面亟待解決的瓶頸問題。

下面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所存在的問題，探討如何有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、詞匯量

對大多數(shù)學(xué)生來說，“讀不懂”是因為生詞太多。因此記憶單詞是首要任務(wù)，教師可從以下幾個方面入手，掃除學(xué)生英語閱讀中的第一道障礙。

1.零碎記憶法。如果要求學(xué)生一下子記很多單詞，那必然會貪多嚼不爛，最好的方法就是指導(dǎo)他們利用零碎時間分散記憶，這樣既省時省力，記憶的效果又好。比如，指導(dǎo)學(xué)生早晨起床后記5個單詞，早讀課前記5個，早讀課下課前記5個，第二和第三節(jié)課課間記5個，中午放學(xué)后記5個，下午放學(xué)后記5個，晚自修課前記5個，晚自修后記5個，這樣一天下來可記40個左右的單詞。

2.朗讀和閱讀重現(xiàn)記憶法。就像我們小時候是在不斷的聽說中不斷地糾正發(fā)音學(xué)會講話一樣，我們同樣可以不斷的聽、說、讀，利用聲音記憶單詞。著名的瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師瘋狂的名言之一就是：喊出一口流利的英語。李陽老師還說過，成功的人就是重復(fù)次數(shù)最多的人。記單詞也一樣，單詞是否記得住不在于一次背了多少時間，而在于它重現(xiàn)了多少次。因此，教師要求學(xué)生對單詞，課文在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，背誦，直到脫口而出。

3.利用語境和文化確切理解詞義。語言扎根于現(xiàn)實的土壤中，是對現(xiàn)實生活及文化的反應(yīng)，同樣，詞匯也不能脫離它賴以生存的文化。比如英國具有深厚的海洋文化，這種文化也體現(xiàn)在它的詞匯中，從“fish”一詞在英語中的活躍程度可見一斑：a cold fish（冷漠的人）；a big fish in a little pond （小地方的大人物）。而且，英語的詞匯量大，詞的含義也非常豐富。要把握詞的確切含義，必須把它放在不同的語境中去理解。比如，一個簡簡單單的形容詞sharp 在不同的語境中便有很多種不同的含義。a sharp knife（鋒利的刀子）； a sharp mind（敏銳的思維）；a sharp rebuke（嚴(yán)厲的訓(xùn)斥） ； a sharp taste（辛辣的味道 ）。因此，單純靠記憶單詞不是擴大詞匯量的最佳選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過多渠道滲透英美文化，并指導(dǎo)學(xué)生在句子和文章的語境中去理解單詞的確切含義，從而更好地擴大詞匯量。

二、文化

很多的時候，僅僅理解文章的字面含義是不夠的，近幾年試題注重考查句子和文章的深層理解。而要做到這一點，取決于學(xué)生是不是有相應(yīng)的背景知識。如：社交禮儀、民族特色、傳統(tǒng)節(jié)日、禁忌幽默、還會涉及英語國家的歷史、地理、社會、人文和生活方式等方面。因此，教師必須幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。

1.利用課堂教學(xué)滲透背景知識。在英語教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)有目的地進(jìn)行文化導(dǎo)入，在教學(xué)課文的同時，介紹一下相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。如：在教Enjoying novels 時，教師不但可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示了小說的作者簡.奧斯汀、勃朗特三姐妹以及她們的代表作，而且可以利用音像播放了電影《傲慢與偏見》和《飄》。

2.多渠道讓學(xué)生理解和掌握一定的習(xí)語。習(xí)語是語言和文化的精華，它經(jīng)過千錘百煉，沉淀了厚重的英美文化。因此在教學(xué)的過程中教師要有意識地滲透英語習(xí)語，首先，我們可以通過讓學(xué)生理解習(xí)語產(chǎn)生的背景去理解習(xí)語的含義。如：在學(xué)習(xí)詞匯 rain cats and dogs（下傾盆大雨） the eleventh hour （重大事件即將發(fā)生前的最后一刻時），給學(xué)生講明它們背后的典故，在拓展學(xué)生知識面的同時，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、閱讀習(xí)慣和閱讀技巧

實踐證明，學(xué)生閱讀速度和準(zhǔn)確度的還取決于是否有良好的閱讀習(xí)慣和能否利用有效的閱讀技巧。而 “指讀”，“唇讀”，“回讀”，和“譯讀”都在一定程度上影響了對閱讀材料的理解和閱讀速度。還有的學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，對英語文段進(jìn)行閱讀時，一般逐字逐句去理解，通過譯成母語來輔助理解。結(jié)果在閱讀中是“只見樹木，不見森林”，讀完文章卻不知文章主要講了些什么。一遇到生詞，便停頓下來，立刻查字典，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀，也影響整句或整段意思的理解。

1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)幫助學(xué)生有意識地戒掉不良的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)行有預(yù)測的針對性閱讀。“預(yù)測閱讀”是指針對所學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生不要急于從頭看到底，而是先瀏覽標(biāo)題，插圖，文章的格式等進(jìn)行初步的預(yù)測，再根據(jù)教材或教師精心設(shè)計的各種問題進(jìn)一步推測文章的大致內(nèi)容和主要話題等。然后再開始閱讀，并在閱讀過程中把自己的設(shè)想與原文進(jìn)行比較，更深入地體會作者的寫作意圖，加深對文章的理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀（Skimming）和跳讀（Skipping）即快速查找某一相關(guān)信息，閱讀時對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測生詞尤為重要，但不同的語境，單詞的意思也就不一樣，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識去猜測。

2.指導(dǎo)學(xué)生加強對文章宏觀上的理解。我國當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生說：“就文章本身而言，了解文章里作者思想發(fā)展的途徑最為切要.” 因此，在閱讀時教師要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的謀篇布局，摸清作者的思路，抓住文章的主題句正確理解全文。并通過課堂閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生宏觀閱讀技巧。如：在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題時，首先要求學(xué)生閱讀首尾句，確定文章的文體，敘述的角度。如果是說明介紹類，即再閱讀各段的第一句，這樣便可初步從宏觀上摸清文章的主旨和文脈，從而為細(xì)節(jié)理解和推理判斷提供了宏觀上的語境。

3.掌握有效的閱讀題的答題技巧。指導(dǎo)學(xué)生使用文——題——文閱讀方式、培養(yǎng)從整體到細(xì)節(jié)的閱讀能力。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題，該種方法在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下定位與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時間。

四、網(wǎng)絡(luò)資源

如果學(xué)生的閱讀量僅僅局限于課本，就會導(dǎo)致孤陋寡聞，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生走出課本，廣泛涉獵。

網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且內(nèi)容新穎、反饋及時等特點，在中職階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，教師結(jié)合教材主題，利用網(wǎng)絡(luò)中富有時代氣息的真實性材料進(jìn)行輔助教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容與背景知識，可以極大提高學(xué)生的閱讀興趣，有效提高他們的閱讀能力。例如我們可從相關(guān)網(wǎng)站上找到關(guān)于豬流感和地震的報道作為補充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。總之，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。

五、課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于引導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的自主和創(chuàng)新意識。

“冰凍三尺，非一日之寒”提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，積累詞匯，堅持正確的閱讀方法，廣泛閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀理解能力一定會逐步提高的。