發(fā)揮“熱身”作用，激活英語課堂

曲梅

【摘要】“熱身”（warm-up）是英語教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在不少課堂活動(dòng)中它并未起到激活英語課堂的作用，本文嘗試著分析了其中的部分原因，解釋了熱身的必要，并結(jié)合實(shí)際探討相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】熱身 英語教學(xué) 激活 興趣 英語課堂

翻開各種英語教材，我們幾乎都會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入里有熱身活動(dòng)（warm-up）這一部分。但不少英語教師對(duì)它不夠重視，要么把熱身活動(dòng)一帶而過，連自己都沒“熱”起來；要么認(rèn)為這一內(nèi)容無關(guān)緊要，干脆一刪了之，直奔新授內(nèi)容。熱身活動(dòng)在英語教學(xué)中到底有無存在的必要？它真能激活英語課堂嗎？

首先，我們要了解熱身活動(dòng)在英語教學(xué)中的意義。熱身活動(dòng)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師傳授新內(nèi)容的一個(gè)“引子”，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生興趣的“催化劑”。熱身活動(dòng)以多樣化的任務(wù)形式出現(xiàn)，內(nèi)容中揉合了與新授課主題相關(guān)的知識(shí)碎片，學(xué)生通過完成這些任務(wù)，在心理上會(huì)對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知或探索的傾向性，即學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣；同時(shí)，在語言知識(shí)和技能掌握方面，又承上啟下為學(xué)生自然過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好儲(chǔ)備。所以，熱身活動(dòng)這一環(huán)節(jié)對(duì)激活英語課堂，從而更有效的完成授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)十分必要。

雖然熱身活動(dòng)在教學(xué)中至關(guān)重要，不少教師對(duì)熱身活動(dòng)卻“熱”不起來，原因何在？當(dāng)然有多方面的因素，就我個(gè)人看來，較為集中在以下兩方面：第一，有些熱身活動(dòng)的內(nèi)容過于復(fù)雜、冗長(zhǎng)，教師感覺處理起來耗時(shí)長(zhǎng)，而學(xué)生也覺得乏味，沒興趣。第二，教師沒有對(duì)熱身活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇、調(diào)整，如果學(xué)生的英語水平達(dá)不到任務(wù)要求時(shí)，本應(yīng)互動(dòng)熱烈、氣氛活躍的環(huán)節(jié)會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)生的求知欲沒有調(diào)動(dòng)起來，反而陡升挫敗感；教師在任務(wù)實(shí)踐中不得不自問自答，自然會(huì)產(chǎn)生熱身活動(dòng)沒有必要，甚至是浪費(fèi)時(shí)間的想法。

針對(duì)以上問題，要想避免熱身活動(dòng)的“冷”場(chǎng)面，充分利用好這一環(huán)節(jié)，取得預(yù)期的課堂效果，實(shí)現(xiàn)熱身活動(dòng)在英語教學(xué)中的最終作用——激活英語課堂，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地質(zhì)疑、思考、總結(jié)，進(jìn)而提高。

作為教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，先應(yīng)從主觀上認(rèn)識(shí)到：熱身活動(dòng)不是多余的，而是激發(fā)課堂活動(dòng)不可或缺的步驟，課堂活動(dòng)又是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑；而學(xué)生參與其中，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，活躍課堂氣氛，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好“準(zhǔn)備活動(dòng)”，在心理和知識(shí)層面真正“熱”起來，這樣的熱身才會(huì)是英語課堂的一個(gè)良好開端。另外不容忽視的一點(diǎn)是，進(jìn)行熱身活動(dòng)前，面對(duì)新穎多樣的任務(wù)，教師要潛心備教材備學(xué)生，做到因材取舍，做好練習(xí)的篩選或增減工作。由于多媒體的滲入，英語教學(xué)走向立體化，熱身活動(dòng)的編排避免了許多以往的詬病，取而代之的是形式新穎、多樣，題材多元、有趣的活動(dòng)任務(wù)。以《捷進(jìn)英語綜合教程》第一冊(cè)為例，熱身活動(dòng)的任務(wù)題型有趣味測(cè)試、看圖說話、樂曲辨識(shí)、話題討論等。其中第六單元的主題是“Feeling Good”，本單元的熱身活動(dòng)有兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是聽?zhēng)讉€(gè)音樂片段，用所給的英語詞匯寫下聽后的感受。為增加趣味性，激起學(xué)生的參與意識(shí)，教師在此可做一個(gè)簡(jiǎn)單的添加，先讓學(xué)生聽音樂猜曲目，他們會(huì)馬上興奮起來，熱烈討論，爭(zhēng)相猜曲，隨后，把學(xué)生引到第一個(gè)任務(wù)上，其主動(dòng)意識(shí)及參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。如：有一個(gè)音樂片段是《春節(jié)序曲》，當(dāng)歡快、激昂、熟悉的曲調(diào)一響起，教室里沸騰了，學(xué)生們喊出“happy”。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說有趣、難易適度，他們完成得投入、開心。第二個(gè)熱身任務(wù)要求用第一個(gè)任務(wù)中描述感受的詞匯，說說自己最近一次“happy”或“frightened”或“worried”等感受。這個(gè)練習(xí)任務(wù)就需要教師根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的英語水平來決定練與不練，練得深度及廣度，進(jìn)行合理的取舍?？傊绻麑?duì)熱身活動(dòng)取舍得當(dāng)，難易適宜，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使他們對(duì)新內(nèi)容充滿求知的欲望和熱情。

在英語課堂上作為主體的學(xué)生，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)他們參與到多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)中，熱身環(huán)節(jié)也是如此，讓學(xué)生在做各種任務(wù)中發(fā)揮他們的表現(xiàn)欲，盡可能多的運(yùn)用英語。但在實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)。我曾與學(xué)生一起做過一個(gè)看似簡(jiǎn)單的熱身練習(xí)：看圖說話，這個(gè)練習(xí)對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，看圖容易，開口難，有種心知肚明卻又無從下手的困惑，這很可能會(huì)使熱身活動(dòng)走向“冷”狀態(tài)。在這種情況下，就需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，只需幾個(gè)疑問詞就可以化冷為熱：看著圖片，教師先簡(jiǎn)潔地提問：“Who？”學(xué)生都能據(jù)圖說出如：“a dog”或“people”等詞匯；教師接著追問：“What（are they doing）？”不少學(xué)生也會(huì)用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞描述圖片中人或物的動(dòng)作，此時(shí)，教師趁熱打鐵跟上第三個(gè)問題——讓學(xué)生把剛才的兩次回答連詞成句。在三次啟發(fā)的過程中，教師可以在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充擴(kuò)展詞匯，當(dāng)然最好能與新授內(nèi)容相關(guān)。這樣才有可能讓具體的語言環(huán)境（圖片）推動(dòng)學(xué)生語言知覺的逐步形成，讓熱身活動(dòng)這一環(huán)節(jié)自然地向新授內(nèi)容過渡、延伸，以舊知識(shí)帶出新內(nèi)容，激活英語課堂。

熱身活動(dòng)就像是“教學(xué)”樂曲的前奏，只有演奏的美妙、動(dòng)聽才會(huì)吸引學(xué)生陶醉于整個(gè)樂曲中。因此，教師需從主觀上重視熱身活動(dòng)，潛心研究教材，分析學(xué)生情況，在課堂教學(xué)實(shí)踐中因材施教，使熱身環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而更有效的激活英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]石堅(jiān)，王欣，Louis Rogers（英）.捷進(jìn)英語綜合教程第一冊(cè)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.