高職英語課堂小組合作學習的措施分析

袁麗

【摘要】隨著我國教育改革不斷發(fā)展步伐，應試教育已經(jīng)不再適應我國的教育現(xiàn)狀，目前我國教育的首要任務是提高學生的實踐能力。在高職英語課堂中，培養(yǎng)的不再是學生的聽寫能力，更注重培養(yǎng)學生說的能力。課堂合作小組學習教學方式的出現(xiàn)，為高職英語課堂培養(yǎng)學生英語實踐能力提供了好的教學方式，也為此起到了非常重要的作用和做出了不可估量的貢獻。

【關鍵詞】高職 英語課堂 小組合作學習 措施

小組合作教學的模式開始于20世紀60年代的美國，被稱作為“近十年來最重要和最成功的改革”，很多的國家都引用了小組合作教學的模式來進行教學，實踐證明小組合作教學的模式在教學中發(fā)揮了巨大的作用。

一、小組合作學習在高職英語課堂上的作用

1.確立了學生學習的主體地位。小組合作教學的模式改變了傳統(tǒng)意義上的英語教學，跟上了我國教育改革以學生為主體的教學步伐。小組合作學習中提倡學生積極主動的學習，學生之間建立的是一種積極互助的合作關系，每個人的優(yōu)勢都能得到發(fā)揮，在合作學習實踐中，去感受團隊的力量，一起分擔失敗，一起分享喜悅，共同實現(xiàn)自我的價值與意義。

2.改善學生之間的交流關系。小組合作學習要求把學生分為小組來進行教學，這樣學生之間必須要進行交流會和溝通。在對學生進行分組學習英語時，英語教師要注意平衡每個小組組員的關系，更具學習水平的同、學生自身的個性等不同類別的學生分到一組，使小組內(nèi)組員的多樣化，增加不同類型學生之間的交流，以此來相互學習、相互交流、共同進步。也要注意，組員之間是可以流動的，不同的學習任務，可以進行不同的分組，這樣可以使每位學生能與全班的學生進行交流，擴大交流的范圍。學生之間通過不同的交流與學習，可以提高英語的交流水平，不再是以前的應試教育英語的學習。

在全球化經(jīng)濟的影響下，要求國與國之間要進行友好的協(xié)作，在高職英語小組合作教學中強調(diào)的也是團隊協(xié)作的關系，英語教學的方式是與國際接軌的，跟上了時代發(fā)展的潮流。

3.起到鞏固知識的作用。英語的知識都是比較抽象的，必須要求學生能把所學的知識應用到實踐生活中去，對高職院校英語的小組合作教學模式就是鼓勵學生把所學的知識用到實踐中去。

4.加強教師與學生之間的溝通。教師在對學生進行分組時，要與學生進行交流和溝通，了解學生的學習情況和性格特征，就有更多的機會與學生進行交流。

二、小組合作教學的實施措施

1.對學生進行合理的分組。英語教師在對學生進行分組學習時，有很多的分組方法，怎樣合理的利用這些分組的方法，是教師在實踐教學中應該思考的問題。分組方式合理才能使后續(xù)的教學達到保障。

在對學生進行分組時，應注意性格特征、英語水平等維度，更重要的是注意分組的差異性。比如在學習閱讀理解這部分的內(nèi)容，對全班同學進行分組，分組要注意男女同學相結(jié)合，英語學習成績有好的也有基礎較差的，小組內(nèi)的學生性格要互補，同時教師也要注意尊重學生的自我選擇的權利，調(diào)動學生的積極性，教師也可以用就近原則進行分組?？傊?，教師在進行分組時要綜合各方面的條件，使小組合作教學真正做到學生之間、師生之間相互交流、相互學習的目的。

2.對小組合作學習的評價要合理。教師對學生在小組合作學習的表現(xiàn)過程中，要對學生進行積極的評價，評價不能千篇一律，要具有創(chuàng)新性?？茖W的評價體系，不僅包括對學生在小組學習中對英語語言知識和語言技能的掌握情況的評價，也要對學生在小組內(nèi)學習的態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新性進行評價。教師對學生在活動中的表現(xiàn)進行積極中肯的評價，不僅可以很好的衡量學生的學習效果，而且可以提高學生的積極性。

3.用游戲的方式來促進小組合作教學。在英語小組合作教學的模式中，教師善于用游戲競賽的方式來促進小組合作教學，是合作教學中一種常用的教學手段。游戲競賽的最大優(yōu)點是能夠營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，小組成員之間能夠友好協(xié)作，給學生提供了外語的實踐的途徑。游戲的方式有很多，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇游戲的方式。比如教師在講授疑問句時，可以用一個固定的疑問句句式，讓學生分小組進行接龍，在規(guī)定的時間內(nèi)，評出寫的好的學生進行獎勵。

4.教師要不斷的進行反思。小組合作教學的模式促進了學生的學習效果，提高了學生的學習動力，讓學生能夠參與到英語教學中。教師在對教學內(nèi)容進行講授時有固定的大綱，但在實施教學的過程中，教學手段沒有固定一成不變，這就需要教師在教學中多積累經(jīng)驗，多進行反思，多與學生進行交流和溝通，了解學生的心聲，在小組合作教學中進行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。在教學中教師積極反思自己的言行舉止，監(jiān)督自己的教學效果，讓小組合作教學在英語的教學中真正起到作用。

三、結(jié)語

在高職英語教學中運用小組合作的教學模式，無論從教學過程和教學效果上來看，都起著積極的促進的作用，怎樣合理的利用小組合作教學在英語教學的作用，是高職英語教師在教授英語這門可中需要引起重視和思考。教師要真正做到在小組合作教學中去調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其優(yōu)勢，為高職英語教學做出貢獻。

參考文獻：

[1]馮煥紅.小組合作教學在高職英語課堂中的優(yōu)勢分析[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2014，06：63-65.

[2]胡丹.淺析小組合作學習在高職英語課堂中的應用[J].亞太教育，2016，03：154.

[3]劉芳.小組合作學習在高職英語課堂中的應用[J].海外英語，2013，06：56-57.