幼兒的語言發(fā)展特征及其教學(xué)策略

張麗瓊

內(nèi)容摘要：大班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，包括具備一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力及個(gè)性化特征明顯等，教師要利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，結(jié)合表演活動(dòng)及手工操作活動(dòng)實(shí)施語言教學(xué)，采用差異化語言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展 特征 教學(xué)策略

幼兒時(shí)期是發(fā)展語言能力及提高語言認(rèn)知水平的關(guān)鍵階段，因此要根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，以便能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。

一.大班幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒多為5至6歲，相對(duì)于年齡較小的幼兒來說，大班幼兒具有更強(qiáng)的理解能力及觀察能力，需要采用語言表達(dá)的內(nèi)容變得更多。從目前的情況來看大班幼兒所具有的語言發(fā)展特點(diǎn)主要包括以下三種：

1.具備一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力。大班幼兒不但能夠?qū)W習(xí)到不同的語言形式，同時(shí)還可以對(duì)語言含義進(jìn)行感性的揣摩；當(dāng)幼兒通過揣摩了解語言含義之后，會(huì)嘗試對(duì)類似語言進(jìn)行推測(cè)。如教師告訴幼兒橙子及梨是水果，則幼兒通常會(huì)問教師香蕉及柚子是否同樣是水果。

2.個(gè)性化特征明顯。幼兒會(huì)變通及選擇性地模仿日常生活或動(dòng)畫片中聽到的詞語，從而創(chuàng)造性使用模仿到的語言，因此具有明顯的個(gè)性特征。例如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫喜羊羊當(dāng)中的臺(tái)詞經(jīng)常被大班幼兒模仿及使用。

3.語言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)及不斷積累的學(xué)習(xí)過程。大班幼兒能夠獨(dú)立探索應(yīng)用日常語言的規(guī)律，并能夠在好奇心及表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下不斷積累語言詞匯。如當(dāng)幼兒聽到一個(gè)有趣的故事時(shí)，就會(huì)嘗試復(fù)述故事內(nèi)容，或在復(fù)述故事時(shí)增加新詞匯或情節(jié)。

二.大班幼兒語言教學(xué)策略

1.利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，使幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言。幼兒一定要在真實(shí)的情境中才能有話可談。比如，教師與幼兒圍繞某個(gè)主題，交流先前的經(jīng)驗(yàn)、參觀、訪問，然后再將探索來的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行交流、分享，并用各種方式進(jìn)行表現(xiàn)，這些都是幼兒可以談的真實(shí)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)生活為幼兒語言教學(xué)提供了較好的情境，為了利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，則教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出課堂及融入社會(huì)，并讓幼兒切身體會(huì)真實(shí)生活中的事物。例如在春天可以去郊游踏青，夏天則到池塘邊觀察小蝌蚪或小青蛙，在秋天為幼兒講述嫦娥奔月的故事及和幼兒一起賞月，到冬天時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)白雪。當(dāng)幼兒在教師的帶領(lǐng)下融入現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，并樂于用語言表達(dá)自己在生活中所見到的新鮮事物。如此一來，幼兒不但能夠在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)到語言知識(shí)，同時(shí)也可以在具體的情境當(dāng)中練習(xí)及運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。此外，還可以利用幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開話題討論，如討論怎樣成為父母的小幫手等，以便能夠讓幼兒在生活中時(shí)刻提升自己的語言能力。

2.結(jié)合表演活動(dòng)及手工操作活動(dòng)實(shí)施語言教學(xué)，以豐富幼兒的語言詞匯。大班幼兒通常具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，因此教師可利用表演活動(dòng)提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如在對(duì)動(dòng)物詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可事先制作好繪有簡(jiǎn)單動(dòng)物形象的頭飾，在上課時(shí)將頭飾分發(fā)給幼兒，并讓幼兒利用頭飾扮演自己喜歡的小動(dòng)物；隨后教師可在進(jìn)行表演活動(dòng)的過程中告知?jiǎng)游锩Q，以便能夠讓幼兒更快地掌握動(dòng)物類詞匯，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)動(dòng)物名稱。另外，在開展表演活動(dòng)時(shí)可鼓勵(lì)幼兒采用不同的語言來表達(dá)自己的情感，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的語言。手工操作是大班幼兒比較喜愛的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，且多數(shù)幼兒在手工操作時(shí)喜歡自說自話，因此教師可利用手工操作活動(dòng)提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)小兔子時(shí)，教師可發(fā)給幼兒折紙，并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手折小兔子；在操作的過程中讓幼兒說出自己已經(jīng)折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。

3.采用差異化語言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，以便提高語言表達(dá)能力。差異化語言教學(xué)指的是根據(jù)幼兒的個(gè)性化特征及學(xué)習(xí)能力開展語言教學(xué)，為了保證差異教學(xué)的有效性，教師可鼓勵(lì)幼兒積極與自己的小伙伴進(jìn)行交流，并在交流中分享自己所獲得的深刻體會(huì)及生活經(jīng)驗(yàn)等，例如可交流旅游經(jīng)驗(yàn)或到動(dòng)物園觀看動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)等。此外，可以在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)利用差異語言教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師可先設(shè)定一個(gè)多數(shù)幼兒都可以完成的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后在進(jìn)行閱讀活動(dòng)及看圖說話活動(dòng)時(shí)充分考慮不同幼兒的語言學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)施對(duì)應(yīng)性的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便能夠確保所有大班幼兒都能夠在繪本教學(xué)中提升自己的語言表達(dá)能力。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣幼兒園）