中職語文教學(xué)中強化應(yīng)用能力的實踐初探

張艷云?董靜霞

摘 要：語文的工具性是語文教學(xué)關(guān)注的第一層次，反思當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，重“人文”輕“運用”，重“閱讀”輕“表達(dá)”，忽視了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生語文實用寫作能力和交流表達(dá)能力培養(yǎng)缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本文從專業(yè)技能、社團活動、實踐交流三方面入手，對強化語文應(yīng)用能力的實踐進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：語文 應(yīng)用能力 實踐

當(dāng)前，浙江省中職教育最火熱的名詞莫過于“選擇性課程改革”?！陡母锓桨浮诽岢觥皥猿謴膶W(xué)校實際出發(fā)、從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式、利用靈活多樣的資源、創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。”顯然，注重靈活性是改革中的一個重要基本原則。如何走出中職語文教學(xué)的困境？如何讓中職語文課堂煥發(fā)出活力？這是新課改背景下每一個語文教師都應(yīng)積極思考的問題。

職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英在2014年浙江省中職語文年會上跟與會者分享了她參與中職語文大綱修訂后的一些思考。談及選擇性課改對文化課的要求時，她說，文化素質(zhì)不等同于文化知識，文化知識不等同于文化課，文化課不等同于老師講學(xué)生聽，要探索文化課的理實一體教學(xué)方式。文化課選修課程的開發(fā)要打破傳統(tǒng)傳授知識的觀念，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識“學(xué)以致用”。筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐，從如下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、以經(jīng)典文本為依托，靈活滲透專業(yè)技能

在講授《神舟五號飛船航天員出征記》一文時，筆者結(jié)合學(xué)生文秘專業(yè)特點，適當(dāng)滲透專業(yè)思想，適度挖掘文本中專業(yè)因素，將課堂拓展到學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，將語文能力與專業(yè)技能有機結(jié)合?！渡裰畚逄栵w船航天員出征記》這篇通訊，用特寫的鏡頭記錄了神舟五號航天員出征前的場景，抓住一個場面來描寫大事件，于細(xì)微處刻畫人物，極富表現(xiàn)力的語言非常適合中職學(xué)生閱讀，易于理解，易于借鑒。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于通訊的寫作知識，在這個基礎(chǔ)上，筆者把第二課時的重心放到學(xué)以致用、讀寫結(jié)合上。讓學(xué)生自主搜集校園內(nèi)最新的活動資訊，仿照《神舟五號飛船航天員出征記》一文，撰寫通訊，這一教學(xué)策略在很大程度上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣。

在教學(xué)的第二課時筆者還設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，緊密圍繞文秘專業(yè)特點布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在本周，同學(xué)們有沒有關(guān)注校園里發(fā)生了哪些新鮮的事情？作為技校的一員，你對學(xué)校的活動有多少了解呢？如果你是技校生報的記者，讓你將身邊的所見所聞寫下來，那么你打算選取哪些典型事件作為明天的頭版頭條呢？請仿照《神舟五號飛船航天員出征記》的一文，寫作一篇新聞通訊。

寫作之前，筆者鼓勵同學(xué)先用頭腦風(fēng)暴法，盡可能匯聚一周內(nèi)，校園里所有最新的活動、比賽、先進(jìn)事例和榜樣人物等；再鼓勵同學(xué)進(jìn)行歸類整理，如按時間的先后順序或事件的影響程度等編輯歸類，然后甄選典型素材，提煉出關(guān)鍵詞，編寫寫作提綱；最后獨立完成寫作任務(wù)并展示寫作成果。針對學(xué)生能力水平差異性，筆者實行分層要求：可以上網(wǎng)搜索與本課結(jié)構(gòu)相似的描寫校園活動比賽的新聞通訊；可以分類搜集某次校園活動的資料，列出詳細(xì)提綱；可以選擇一位自己熟悉的先進(jìn)同學(xué)，寫一篇關(guān)于他的通訊。

二、以學(xué)生社團活動為契機，激活應(yīng)用寫作系統(tǒng)

無論普教還是職教，學(xué)生的成長離不開學(xué)校豐富多彩的文化活動。學(xué)生在活動中學(xué)會合作、學(xué)會分享、體驗快樂、收獲成功。學(xué)生在學(xué)校都會經(jīng)歷一些課余活動，小到一次班隊課，大到全校大型的會議慶典。每一次活動開展前的方案策劃與宣傳、會議通知、活動公告，活動進(jìn)行時的過程記錄、資料整理，活動結(jié)束后的總結(jié)、宣傳報道……這些都關(guān)乎語文能力培養(yǎng)的方方面面。平時我們總會埋怨學(xué)生口不能言，手不能寫，其實是我們沒有把握好時機。

一次活動，其實就是開啟一次系統(tǒng)的應(yīng)用寫作之旅。假如你是一位語文教師，又有幸身兼班主任，那么你大可以將學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)貫徹在每一次學(xué)生班團活動中。開學(xué)初，你可以讓學(xué)生們每人擬制一份學(xué)習(xí)計劃，班委擬制班級工作計劃，期末，再督促學(xué)生們撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)。每召開一次主題班會，你可以發(fā)動全班同學(xué)分組擬制活動方案，評出最佳方案組，展示活動過程記錄最規(guī)范的樣本，宣讀書寫最精煉的活動總結(jié)。再假如，你還是一位學(xué)生社團活動的負(fù)責(zé)人，你也可以利用每次校園主題活動，讓學(xué)生所需的語文應(yīng)用寫作技巧在活動中一一展現(xiàn)，諸如活動準(zhǔn)備前，主題活動通知的發(fā)布、海報制作、校園公告通知的撰寫，活動進(jìn)行時主持稿、發(fā)言稿、頒獎詞等的撰寫，活動結(jié)束后的宣傳報道等。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

語文教學(xué)上，特級教師李鎮(zhèn)西主張語文教學(xué)生活化。通過創(chuàng)造生活化的交往情境，把教學(xué)活動變成師生間的真實交往。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要培養(yǎng)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要給學(xué)生一個開放自由的空間，需要充分尊重孩子們的話語權(quán)，讓學(xué)生自主選擇，自由表達(dá)。

中職語文教師承載著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的使命，語文教師除了傳授教科書上的知識外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表達(dá)能力在實踐中得到鍛煉。教師可根據(jù)學(xué)校課程實際，擬制一份詳細(xì)的語文綜合實踐活動計劃。高一時，課前3分鐘自由演講訓(xùn)練，小故事、小笑話、學(xué)校里發(fā)生的大新聞、舉辦的各種活動都可以作為學(xué)生演講的素材。高二時，開展專題演講訓(xùn)練，由學(xué)習(xí)小組長、學(xué)習(xí)委員搜集大家感興趣的話題，或討論或辯證。如春天到了，舉辦“送你一首詩”創(chuàng)作大賽；中秋臨近，策劃一次古詩詞與傳統(tǒng)文化論壇。高三時，臨近實習(xí)，可以組織一次模擬招聘會，學(xué)生撰寫應(yīng)聘書，制作履歷表，老師充當(dāng)面試官，同學(xué)充當(dāng)陪審員，來一次應(yīng)聘前的實戰(zhàn)演習(xí)……在一次次鮮活的情境中，學(xué)生能動手做，開口說，從模仿到運用，從膽怯到從容，從稚嫩到成熟。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識活學(xué)活用。

語文是有生命的，語文的生命是置身于豐富鮮活的生活情景之中。語文課堂不僅是知識建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動的場所，是展示學(xué)生靈性的天地，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合語文與家庭生活、社會、自然密切聯(lián)系，充分發(fā)掘各類語文資源，找到語文教學(xué)的源頭活水，開展多元語文主題活動，盡顯學(xué)生個性特長，盡顯職教語文無窮魅力。唯有此，堅持新課改中“注重靈活性”的原則才能落到實處。

時代的車輪永遠(yuǎn)前行，這使變革成為一種必然。面對課改大潮的襲來，教師作為教育領(lǐng)域中的一分子，不能漠然視之，更不能坐等觀望。它需要每一個人反思的智慧和每一股前行的勇氣，只要善于思考，敢于創(chuàng)新，必定能讓語文課堂更加流光溢彩。

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（作者單位：寧?？h技工學(xué)校）