改善現(xiàn)狀 科學(xué)管理

宋魁 肖玲君

【摘 要】本文立足高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育上存在三個(gè)方面的問題：缺乏時(shí)間，缺乏動(dòng)力，缺乏能力。把思想政治教育滲透于日常工作當(dāng)中，讓學(xué)生春風(fēng)化雨的接受教育，提升其思想政治水平，是我們輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的有效途徑，也是當(dāng)前形勢(shì)下的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】日常工作 思想政治 輔導(dǎo)員

大學(xué)生思想政治教育的成敗關(guān)系到中華民主的偉大復(fù)興，關(guān)系到“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)變革，大學(xué)生思想政治教育面臨著多元化、復(fù)雜化和功利化等諸多問題。大學(xué)思想政治教育是一個(gè)需要社會(huì)多方合力才能夠完成好的課題，高校輔導(dǎo)員則承擔(dān)了一份天然的使命。教育部關(guān)于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中就明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

隨著輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的推進(jìn)和職責(zé)的不斷細(xì)分，日常工作任務(wù)的繁瑣，使得學(xué)生思想政治教育這一核心主題常常被“掛”到一個(gè)被忽略的高度。輔導(dǎo)員如何在完成沒完沒了的日常工作中回歸主題成為了當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重要課題。

1目前高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中存在的突出問題

1.1高校對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施思想政治教育的重視層度不夠

理論上高校輔導(dǎo)員的核心任務(wù)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理工作，然而在實(shí)際上目前高校重教學(xué)重科研的背景下，許多高校對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)有偏差，使得輔導(dǎo)員的門檻低，對(duì)于思想政治教育工作方面更是重視不夠，甚至被直接忽略。同時(shí)還有的高校因?yàn)檩o導(dǎo)員數(shù)量不足，讓課時(shí)較少的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，完成日常的管理活動(dòng)，由此思想政治教育更是無從談起。

1.2高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的任務(wù)安排不夠合理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員開展思想政治教育的時(shí)間不夠

目前高校對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行了不斷地細(xì)分，出現(xiàn)了很多“心理健康專干”，“就業(yè)專干”，“學(xué)生資助專干”，“黨務(wù)專干”等方面的劃分，隨著輔導(dǎo)員專業(yè)化的不斷推進(jìn)，這樣的工作劃分本無可厚非，但是這在一定層度上削弱了思想政治教育這個(gè)核心工作職責(zé)。同時(shí)，高校的各級(jí)黨政機(jī)關(guān)，只要是和學(xué)生管理能扯上關(guān)系的部門都可以對(duì)輔導(dǎo)員“發(fā)號(hào)施令”，如教務(wù)部門、組織部門、保衛(wèi)部門、宣傳部門、財(cái)務(wù)部門、后勤部門、校醫(yī)務(wù)室、學(xué)生處、就業(yè)處、團(tuán)委、招生處等等都可以直接向輔導(dǎo)員布置任務(wù)。而大多是輔導(dǎo)員因人事上歸院系管理，院系從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了較多的教學(xué)管理和行政工作事物。多重管理、多重考核，使輔導(dǎo)員不知所措，整天忙于事物，自然沖淡了其本職工作。[1]

1.3高校對(duì)輔導(dǎo)員的管理制度存在缺陷，影響輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的積極性

首先，輔導(dǎo)員選拔上存在諸多問題。輔導(dǎo)員是一個(gè)專業(yè)崗位，要求輔導(dǎo)員自身具有良好的思想政治教育理論水平和技能方法。而很多老師從一開始進(jìn)入到這支隊(duì)伍當(dāng)中來就是為了干個(gè)三五年找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗去當(dāng)專職教師，進(jìn)來之后一心一意的去從事其本專業(yè)的教學(xué)與科研。由此可想，這一部分老師認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的積極性不會(huì)太高。

其次，對(duì)輔導(dǎo)員的考核制度有偏差。高校學(xué)生管理中經(jīng)常被提到“穩(wěn)定壓倒一切”、“責(zé)任事故一票否決”等口號(hào)，從大方向上對(duì)輔導(dǎo)員工作上予以的導(dǎo)向，輔導(dǎo)員常常扮演著“救火隊(duì)員”的角色，疲于奔命，心理壓力巨大生怕某個(gè)管理細(xì)節(jié)上出漏洞。學(xué)校在輔導(dǎo)員的日常考核中，注重輔導(dǎo)員事務(wù)性工作內(nèi)容的考察，如：下寢室的次數(shù)，獎(jiǎng)助學(xué)金工作是否保質(zhì)保量的完成等。還有的輔導(dǎo)員評(píng)比中把發(fā)表的科研文章數(shù)量和質(zhì)量作為重要考核指標(biāo)。由此沒有注重思想政治教育工作方面的考核。

1.4高校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏理論培訓(xùn)、發(fā)展機(jī)制不健全，阻礙了輔導(dǎo)員開展思想政治教育的能力培養(yǎng)

高校思政工作難度加大，輔導(dǎo)員缺乏學(xué)科背景和培訓(xùn)。思想政治教育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。社會(huì)環(huán)境的大變化，對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)知識(shí)的要求越來越高，輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)學(xué)科背景和培訓(xùn)有著很大的關(guān)系。而且培訓(xùn)內(nèi)容往往注重事務(wù)性學(xué)習(xí)，而在思想政治教育工作方面的培訓(xùn)力度不大。

同時(shí)，輔導(dǎo)員在高校的身份定位雖是教師，但是由于輔導(dǎo)員本身的工作性質(zhì)加之平時(shí)的日常工作牽扯了太多的精力，缺乏科研和教學(xué)的成果，所以在職稱評(píng)定上很難以和專職教師競(jìng)爭(zhēng)。在沒有明確的輔導(dǎo)員職稱發(fā)展途徑的情況下，容易出現(xiàn)人生發(fā)展上的迷茫，此時(shí)何談盡心的開展學(xué)生思想政治教育工作，更談不上在思想政治教育能力和水平上的提升。

以上情況導(dǎo)致了，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育上存在三個(gè)方面的問題：缺乏時(shí)間，缺乏動(dòng)力，缺乏能力。管理體制上存在的問題不是一時(shí)半刻能夠解決的，需要上上下下各個(gè)方面的聯(lián)動(dòng)，而且必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。然而學(xué)生的思想政治教育的現(xiàn)狀亟待我們?nèi)ジ淖儯敲慈绾螐膶?shí)際情況出發(fā)提升高校思想政治教育的實(shí)效性則需要輔導(dǎo)員從自身工作出發(fā)，積極探尋思想政治教育的突破口，尋找載體，搭建平臺(tái)。

2在日常工作中搭建思想政治教育平臺(tái)，提升思想政治教育的實(shí)效

2.1提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

積極開展學(xué)生思想政治教育是輔導(dǎo)員的本職要求，同時(shí)也是輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身教學(xué)科研水平的內(nèi)在要求。廣大輔導(dǎo)員不能夠因?yàn)槟壳肮ぷ魅蝿?wù)重，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視而放松自己的學(xué)習(xí)以及在工作當(dāng)中的要求。能夠在困境中，在矛盾中積極探尋工作方式方法，同時(shí)也是自我發(fā)展的一條重要途徑。所以，我們應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)，不能夠?qū)⑵洹皰臁痹谝粋€(gè)被忽略的高度。

此外，高校也應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。完善輔導(dǎo)員選聘機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)，建立健全輔導(dǎo)員管理、考核、晉升制度，使之合乎輔導(dǎo)員工作規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，同時(shí)還要關(guān)注輔導(dǎo)員身心健康，緩解輔導(dǎo)員因工作產(chǎn)生的壓力。高校還應(yīng)該完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。認(rèn)真貫徹落實(shí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃， 除了注重輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)其政治理論學(xué)習(xí)，提高其政治素質(zhì)、理論水平，幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確的把握大學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)律和方法，使其適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的要求。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主體，其自身素質(zhì)是思想政治教育工作有效展的前提條件，它直接關(guān)系到思想政治教育工作實(shí)效性的高低。這里所說的素質(zhì)，不是抽象的，而是具有可感知的，具體包括良好的政治素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、精湛的科學(xué)文化素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。[2]這些素質(zhì)的完善既需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高理論水平，比方說參加各種資格考試，如：國(guó)家心理咨詢師，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師等，也需要在工作當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索。

總之，作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員是否能夠有效的開展思想政治教育工作，很大程度上決定了高校的人才培養(yǎng)是否成功，國(guó)家的人才戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)" 高校需要盡可能的為輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作提供良好的環(huán)境。輔導(dǎo)員自己也應(yīng)當(dāng)充分履行職責(zé)，切實(shí)把大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)做工作中的重點(diǎn)來抓，雙方共同努力。

2.2春風(fēng)化雨，將思想政治教育滲透于日常工作當(dāng)中

輔導(dǎo)員日常工作的任務(wù)的艱巨性，內(nèi)容的多樣性，程序的復(fù)雜性牽扯了太多的精力，被認(rèn)為是輔導(dǎo)員難以抽身去開展思想政治教育工作的理由。而這看似矛盾的情況是可以通過有機(jī)的協(xié)調(diào)來解決的。因?yàn)樗枷胝谓逃旧聿⒉皇浅橄蟮模且ㄟ^具體的工作作為載體來予以實(shí)施。

大學(xué)生思想政治教育包括了理想信念教育、道德教育、心理教育、誠(chéng)信教育、愛國(guó)主義教育等主要內(nèi)容。而輔導(dǎo)員日常的主要工作從大塊上可以進(jìn)行以下劃分：考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍管理，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，學(xué)生團(tuán)員推優(yōu)、黨員發(fā)展，學(xué)生干部選拔培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)，心理健康，助學(xué)貸款，突發(fā)事件處理，校園文化建設(shè)等方面。這些日常工作其實(shí)在很大程度上與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。

輔導(dǎo)員應(yīng)該善于從日常工作中搭建平臺(tái)，并充分的利用好這些平臺(tái)，將思想政治教育滲透于日常工作當(dāng)中。例如：輔導(dǎo)員每年一度的國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定工作就是一次開展愛國(guó)主義教育和勵(lì)志教育的平臺(tái)。國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金是黨和國(guó)家為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而設(shè)立的，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)廣大學(xué)生尤其是貧困學(xué)子的關(guān)懷，同時(shí)也是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生的肯定。輔導(dǎo)員在開展這項(xiàng)工作的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單的按照相關(guān)的程序和要求進(jìn)行評(píng)比發(fā)放勢(shì)必就浪費(fèi)了一次思想政治教育的好機(jī)會(huì)。而部分高校輔導(dǎo)員的做法是在獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定之前會(huì)進(jìn)行廣泛的動(dòng)員，通過校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種渠道對(duì)國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行宣傳；在評(píng)定的時(shí)候會(huì)到班級(jí)召開主題班會(huì)進(jìn)行討論；在評(píng)定工作完成之后會(huì)舉行一個(gè)專門的總結(jié)表彰大會(huì)，介紹表現(xiàn)突出同學(xué)的先進(jìn)事跡，號(hào)召同學(xué)們感恩祖國(guó)，激發(fā)廣大學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，效果非常好。又例如：大學(xué)生就業(yè)推薦工作，大學(xué)生助學(xué)貸款工作，考風(fēng)建設(shè)等工作都是誠(chéng)信教育的良好載體，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用好這些載體，搭建平臺(tái)，有效地開展思想政治教育。再例如：黨員發(fā)展，暑期三下鄉(xiāng)，志愿者活動(dòng)等工作開展的同時(shí)正是進(jìn)行理想信念教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

把思想政治教育滲透于日常工作當(dāng)中，讓學(xué)生春風(fēng)化雨的接受教育，提升其思想政治水平，是我們輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的有效途徑，也是當(dāng)前形勢(shì)下的必然選擇。

2.3創(chuàng)新方式方法，提高思想政治教育工作的效率

隨著全球化進(jìn)程的加快和改革開放的進(jìn)一步深化，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)信息傳播的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，文化交流的開放化、自由化，價(jià)值取向的多樣化、復(fù)雜化等，都表明我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)多元文化時(shí)代。大學(xué)生思想水平出現(xiàn)了很多新的問題，輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。中國(guó)傳統(tǒng)的教育“以理論知識(shí)為本”的觀念以及“灌輸式”的單純思想政治教育方式已經(jīng)不符合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，也不適應(yīng)全球化的要求。[3]因此，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，充分利用新的手段來創(chuàng)新工作方式方法，提高思想政治教育工作的效率。

輔導(dǎo)員要深入了解當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。90后的大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，集體觀念淡薄。同時(shí)，2014年7月21日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第34次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到46.9%。網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固，青年大學(xué)生網(wǎng)民是學(xué)生網(wǎng)民的重要組成。

隨著目前智能手機(jī)的普遍，學(xué)生能隨時(shí)隨地的接收網(wǎng)絡(luò)信息，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)交流，曾有學(xué)生開玩笑地說“老師上課的水平和學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)流量成反比”。QQ，微博，微信，微信朋友圈正逐步成為大學(xué)生們普遍的聯(lián)絡(luò)溝通方式。移動(dòng)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)這種發(fā)生在網(wǎng)上的實(shí)時(shí)社交活動(dòng)正在呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)。如：2014年某高校的招生工作剛剛結(jié)束，被錄取的新生就添加了學(xué)院輔導(dǎo)員老師的微信，詢問學(xué)校的情況，并要求發(fā)送校園景色的圖片。這些情況表明了如果不與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育的方式方法，輔導(dǎo)員將會(huì)失去掌握學(xué)生情況的最佳時(shí)機(jī)，也浪費(fèi)了開展思想政治教育的有效媒介。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙軍鋒.高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（3）.

[3] 宋元林.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育導(dǎo)論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2002.

基金項(xiàng)目：

湖南省2014年輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“當(dāng)前社會(huì)變革期高校學(xué)生管理中的道德教育融入機(jī)制創(chuàng)新研究”（FDY14008）；

湖南工業(yè)大學(xué)2014年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)期高校學(xué)生管理中的德育切入機(jī)制研究”（2014HSX29）；

湖南省2014年大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程——大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目“弘揚(yáng)變廢為寶，傳播綠色文明——校園廢物、生活垃圾分類處理項(xiàng)目”（14Z42）；

2015年湖南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目：“啟明星”學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（15F13）

作者簡(jiǎn)介：宋魁（1981—），男，湖南益陽(yáng)人，湖南工業(yè)大學(xué)講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

肖玲君（1980—），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南工業(yè)大學(xué)講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>