《月亮粑粑》中我演鄭昌生的創(chuàng)作體會(huì)

徐軍

〔摘要〕作者談了自己在湘劇《月亮粑粑》中飾演鄭昌生的創(chuàng)作體會(huì)。

〔關(guān)鍵詞〕《月亮粑粑》鄭昌生

2015年春節(jié)后，我工作的湖南省湘劇院經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，準(zhǔn)備排演農(nóng)村現(xiàn)代題材的新戲《月亮粑粑》。

該劇本出自盛和煜老師之手，從1986年參演過他創(chuàng)作的《山鬼》之后，打心眼里就覺得盛老師是個(gè)了不起的“怪才”編劇。懷著崇敬之情認(rèn)真看完了劇本，馬上就被深深吸引：一是劇本用湖南人耳熟能詳?shù)囊皇淄{“月亮粑粑”開場(chǎng)和收尾，讓人在這種“接地氣”的敘說中倍感親切；二來劇中的故事人物豐滿，情節(jié)感人。該劇敘說了從1985年一2015年三十年間，一位剛從學(xué)校畢業(yè)為繼承父志扎根邊遠(yuǎn)山區(qū)代課老師的感人事跡。她為了孩子們歷盡磨難，忍辱負(fù)重，憑著高尚的品格、執(zhí)著的信念堅(jiān)持三十年，最終碩果累累，桃李滿天。在當(dāng)今社會(huì)存在人浮于事，急功近利的不正之風(fēng)，正是需要這種作品來進(jìn)行針砭，并對(duì)正能量進(jìn)行倡導(dǎo)和宣傳。

當(dāng)聽說該劇的導(dǎo)演是張曼君老師后，我對(duì)這出戲更加充滿信心。從她幫我院排的《李貞還鄉(xiāng)》中就能看出她的導(dǎo)演風(fēng)格和特點(diǎn)。她對(duì)所有演員的要求是表演細(xì)膩準(zhǔn)確，以情動(dòng)人，全劇沒有群眾演員，滿臺(tái)沒有表演死角。這種排演手法，讓我從一開始就感覺到此劇肯定會(huì)受觀眾歡迎和喜愛。

一、角色理解

在確定演員時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)演決定要我去飾演鄭昌生這一角色，頓時(shí)讓我深感責(zé)任重大。為了把這一人物琢磨得更加透徹，我毫不猶豫地推掉了外面的很多活動(dòng)，把所有精力都投入到了塑造和創(chuàng)作鄭昌生這個(gè)舞臺(tái)人物之中。

鄭昌生在《月亮粑粑》劇中是從頭至尾的貫穿人物。他為人老實(shí)憨厚、勤勞樸實(shí)，是一個(gè)為村里的學(xué)校盡心盡力做義務(wù)勞動(dòng)的村民。從戲一開場(chǎng)就在風(fēng)雪交加之日為學(xué)校挑水并在戲的最后還在堅(jiān)持為學(xué)生們挑水，這一貫穿動(dòng)作就能看出鄭昌生是個(gè)樂于奉獻(xiàn)、平凡樸實(shí)的農(nóng)民形象。在戲中他是那種把人民教師秦雅云看作仙女并甘愿默默為她付出一切，三十年如一日甘當(dāng)綠葉。秦雅云也正是被他的這種勤勞善良，愿意為孩子們的生活去奔波，為學(xué)校的具體事務(wù)而操勞所感動(dòng)而嫁給了他。他也在秦雅云因?qū)W?？逅斐裳坑袀那闆r下，堅(jiān)持十八年背著她去學(xué)校為學(xué)生們上課。他的這種平凡綠葉似的奉獻(xiàn)成就了秦雅云老師三十年執(zhí)教桃李滿天下的結(jié)果。憨厚的鄭昌生在整場(chǎng)戲中也為秦雅云的遭遇而喜、怒、哀、樂著，他是活脫脫的一個(gè)高尚、純粹、質(zhì)樸、恒久的“綠葉”。

二、角色塑造

1、喜。劇中當(dāng)秦雅云老師象仙女般出現(xiàn)在大家面前并表示愿意來村里的學(xué)挍為孩子們上課時(shí)，此時(shí)鄭昌生的喜悅之情無法控制，只能扔下水桶扒開眾人沖到秦雅云面前，欲言又止、無從表達(dá)，最后沖到上課鐘前，用他的肢體語(yǔ)言極力揮舞著鐵錘敲打著上課鐵鐘來表現(xiàn)他的喜不自禁，從而也讓全場(chǎng)演員歡呼雀躍。這種由悲而喜的秒轉(zhuǎn)也讓觀眾似乎看到了整個(gè)黃荊村的陽(yáng)光和希望。而劇中此時(shí)的鄭昌生剛剛二十出頭，為了表現(xiàn)他的血?dú)夥絼偤兔艚?，我在第一幕都是挺胸直背保持年青的狀態(tài)，而此時(shí)，我采用了小碎步快速高頻率沖刺速度和背部手臂夸張有力的敲擊上課鐵鐘來表現(xiàn)他激動(dòng)的心情，并以此帶動(dòng)全場(chǎng)的情緒轉(zhuǎn)換，讓觀眾感受快樂和希望。

2、怒。第二幕中，秦雅云在帶傷代課十幾年還得不到轉(zhuǎn)正，又沒有其他老師來教學(xué)生，縣里還要秦雅云繼續(xù)堅(jiān)持的情況下，鄭昌生這位老實(shí)本份的農(nóng)民徹底憤怒了。唱詞中"泥人也有個(gè)土性子。趕到縣里把理評(píng)"?！皢査麄儭卑逊e壓在他心里的怒氣全部爆發(fā)出來，同時(shí)，也深深怒斥了一些官僚的不作為。鄭昌生的怒火在一大段淋漓盡致的唱腔發(fā)泄后沖下場(chǎng)，也留給觀眾一種反思和對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的思考。這段唱腔雖然是憤怒的吶喊，但我把前面的唱腔用輕聲壓抑的聲音再配以跺腳拍腿大弧度的動(dòng)作來表現(xiàn)這個(gè)老實(shí)人為秦雅云的不公正待遇內(nèi)心極度痛苦和壓抑，而在最后一句才把聲音放開，在憤怒高亢的長(zhǎng)音收尾中甩手沖下為秦雅云去縣里評(píng)理，從而也表現(xiàn)出鄭昌生這個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民也有敢愛敢恨的真實(shí)一面。

3、哀。第一幕開始老秦老師的去逝讓大家很悲痛。當(dāng)秦雅云被大家從垮塌的教室中救出后唱的一段近似于泣訴的唱腔中，"老天不負(fù)黃荊樹，秦老師走了，又派來了你"中的"走"字我加入了湘劇老腔"羊打子"的顫音，然后再在"了"字中加入一個(gè)抽泣的鼻音，讓這段唱腔更具悲情，加強(qiáng)了渲染，從而也讓觀眾更加同情秦雅云的遭遇。

4、樂。鄭昌生的樂是第三幕開場(chǎng)背著秦雅云上場(chǎng)的對(duì)白和對(duì)唱。雖然背了秦雅云十八年，走了四萬(wàn)公里，能報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄了。那種雖苦猶甜，樂在其中的感覺，平凡生活的升華能讓觀眾實(shí)實(shí)在在地感受到人間親情美好的存在。而當(dāng)古伢子蔣明科把自已培育成材形同母親的秦雅云背下場(chǎng)后，鄭昌生望著他們的背影喜極而泣。這樣情緒的渲染不禁讓觀眾潸然淚下，鼓掌叫好。這種無語(yǔ)言只用情緒來體現(xiàn)的表演只能通過“走心”來表現(xiàn)。如果一個(gè)演員在臺(tái)上不用真情實(shí)感來表現(xiàn)角色的情緒，也就無法打動(dòng)觀眾。每場(chǎng)演出演到這里那種喜極而泣的情緒油然而生，讓人忍俊不住。

5、情?！对铝留昔巍分阅艽騽?dòng)人，它的特點(diǎn)是整場(chǎng)都是以“情”來講敘一個(gè)代課老師的故事。為了更好地演繹和詮釋鄭昌生的情感，在導(dǎo)演的引導(dǎo)、老師們的幫助和演員們的相互探討中逐步掌握了從鄭昌生的內(nèi)心世界來運(yùn)用感情控制感情，并把這種情感傳遞給觀眾。只有“走心”的用情演戲才能打動(dòng)觀眾，所以在整個(gè)劇中的演出中情到深處演員都會(huì)情不自禁地淚流滿面。正所謂“情以戲入”、“戲從情生”。

通過創(chuàng)作和飾演鄭昌生一角，讓我學(xué)到了很多東西，受益匪淺。戲中的藝術(shù)呈現(xiàn)靠的是自己多年的表演功底和對(duì)角色的理解，更重要的是執(zhí)行導(dǎo)演的意圖。戲外，我通過扮演鄭昌生一角，學(xué)習(xí)到了他樸實(shí)而高貴的綠葉精神。這種經(jīng)歷，將引導(dǎo)我踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，不斷提升業(yè)務(wù)水平，為湘劇事業(yè)添磚加瓦。

（責(zé)任編輯：楊建）