基于生活化視角的初中政治教學(xué)模式研究

杜鳳芹 郭明會 杜先民

當(dāng)前形勢下，初中政治教學(xué)日益呈現(xiàn)出生活化的特點，這有利于初中政治教學(xué)的順利進行和學(xué)生的學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生以生活化的視角思考一些思想政治問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，闡述了基于生活化視角的初中政治教學(xué)模式，旨在實現(xiàn)教學(xué)理論與實際的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)以致用。

初中政治生活化教學(xué)模式能力在我國不斷發(fā)展的教育技術(shù)影響下，初中政治教學(xué)的要求也越來越高，并且初中政治教學(xué)模式是屬于學(xué)生整體素質(zhì)教育管理的一個關(guān)鍵性組成部分，對于實施整體教學(xué)具備非常關(guān)鍵的意義。然而，需要明確的是，目前的初中政治教學(xué)依舊面臨著不少的限制性問題，教學(xué)模式受到一系列外界要素的影響。為此，跟生活實際的一些例子進行統(tǒng)一，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，不但可以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還有利于提高學(xué)生的審美情趣與辨別是非的能力，因此有著非常關(guān)鍵的實際價值。

一、趣味性的生活化視角教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，學(xué)生往往會存在缺少學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，這難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活實際相統(tǒng)一，讓學(xué)生回歸實際生活，借助一系列合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生升華行為與思想的空間、遷移知識的空間、實踐的空間、探究的空間、想象的空間、思維的空間等等，從而凸顯初中政治教學(xué)的生活化，且有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。例如，在設(shè)計問題的時候，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情與情境，跟學(xué)生的生活實際相貼近，且明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)啟發(fā)的目的。像是教師在教授有關(guān)責(zé)任方面內(nèi)容的時候，能夠首先為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境：在結(jié)束了一場精彩的足球比賽之后，各種各樣的包裝袋、塑料瓶、紙張等到處都是。緊接著，教師能夠要求學(xué)生探討“我該不該撿起這些不是我丟棄的垃圾”，在分小組探討之后，能夠在潛移默化中使學(xué)生把自身的責(zé)任跟生活實際相結(jié)合。一些學(xué)生提出了在責(zé)任面前，我們不應(yīng)當(dāng)互相推諉與逃避，而是需要自律和自生，敢于擔(dān)負(fù)一些責(zé)任。這樣，借助生活化的教學(xué)問題，提問的方式顯得多樣和精彩，學(xué)生之間的探討也比較深刻。教師以這種方式教學(xué)，學(xué)生也明確了責(zé)任的真正涵義，且對學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了積極的興趣。

二、政治性的生活化視角教學(xué)

初中政治教學(xué)的一個關(guān)鍵目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義思想，讓學(xué)生可以通過敏銳的政治目光審視各種各樣復(fù)雜的社會現(xiàn)象。教師能夠在初中政治課堂教學(xué)的過程中融入一部分有關(guān)民生國計的例子，從而能夠讓學(xué)生真正地體會到生活化教學(xué)的政治性，通過生活化的思維分析政治知識。例如，教師在講解政府的服務(wù)與管理職能等有關(guān)內(nèi)容的時候，能夠為學(xué)生講解在2008年發(fā)生汶川大地震時，各級政府部門做出迅速的反應(yīng)、搶救人的生命，以及災(zāi)后重建等，從而讓學(xué)生感受到政府部門一心一意服務(wù)于人民以及井然有序的管理職能。此外，在2011年搶購食鹽的風(fēng)波當(dāng)中，政府部門緊密配合，注重辟謠，以及工商部門有效地打擊哄抬鹽價的行為等。并且，針對近些年出現(xiàn)的一些不良社會現(xiàn)象，像是“豆你玩”“蒜你狠”“姜你軍”“向錢蔥”“火箭蛋”等，政府部門也實施了相應(yīng)的政策與解決策略。以上這一系列的例子都是政府部門服務(wù)與管理職能的重要體現(xiàn)。借助這一系列的例子，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考政府部門的職能有哪一些，以及作為一名公民，怎樣依賴于政府部門對待這種情況等，從而實現(xiàn)舉一反三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、時效性的生活化視角教學(xué)

在平時的社會生活當(dāng)中，會不斷地出現(xiàn)一系列的社會現(xiàn)象。由于初中學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀缺少穩(wěn)定性，會受到這一系列不良信息的制約。為此，教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的性地啟發(fā)學(xué)生分析與討論引人關(guān)注的社會熱點事件，從而讓學(xué)生有效地體會到生活化思維教學(xué)的時效性，最終借助生活化的思維方式去理解與感知初中政治跟生活實際之間密切的聯(lián)系性。例如，針對當(dāng)前的熱點話題“老人跌倒扶不扶”，教師能夠要求學(xué)生分組探討之后通過初中政治知識：政府部門針對這種情況實施哪些策略，進而激勵人們多做一些見義勇為的好事情。與此同時，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，以生活化的視角啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生體會到生活化視角教學(xué)的時效性。

四、結(jié)語

總而言之，初中政治教學(xué)的淵源是實際生活，并且整個政治思想體系都立足于實踐與生活，因此，想要切實教好這一門學(xué)科，務(wù)必有效地統(tǒng)一實際生活與理論內(nèi)容，在生活中指導(dǎo)學(xué)生通過政治思想探究問題與解決問題，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生以生活化作為視角，切實把握政治學(xué)科的內(nèi)涵。

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