發(fā)揮教研工作平臺(tái)引領(lǐng)作用提升技工院校教師教育科研能力

李淑麗

摘 要：教研工作平臺(tái)已成為激勵(lì)技工院校教師積極開(kāi)展科研工作的推進(jìn)器、引領(lǐng)研究方向的指示燈，是進(jìn)行教育科研成果交流的資源平臺(tái)。本文就如何發(fā)揮教研工作平臺(tái)引領(lǐng)作用，提升技工院校教師教育科研能力提出了思考。

關(guān)鍵詞：教研工作平臺(tái) 技工院校教師 教育科研能力

全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果評(píng)選工作平臺(tái)（教研工作平臺(tái)）創(chuàng)建以來(lái)，技工院校教育科研有了國(guó)家層面的管理和評(píng)選機(jī)制，優(yōu)秀的教育科研成果可以得到社會(huì)認(rèn)可；也為技工院校主管部門以教研工作平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制激勵(lì)教師樹(shù)立教育科研意識(shí)、積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)提供了保障。教研工作平臺(tái)已成為激勵(lì)技工院校教師積極開(kāi)展科研工作的推進(jìn)器，引領(lǐng)研究方向的指示燈，進(jìn)行教育科研成果交流的資源平臺(tái)。

自2004年起，通過(guò)教研工作平臺(tái)開(kāi)展的論文、課題評(píng)選和展示活動(dòng)，不僅使廣大技工院校教師及時(shí)了解和掌握技工教育教學(xué)研究的最新成果，而且通過(guò)申報(bào)參加評(píng)選活動(dòng)，鍛煉和提高了自身的教育科研能力，為技工院校師資隊(duì)伍科研水平不斷提升起到了重要的推動(dòng)作用。

在教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)下，天津市參加市級(jí)評(píng)選的作品由起初的100多篇逐年遞增至近5年的年均600篇左右。說(shuō)明技工院校教師參與教育科研的熱情不斷提升，而且參評(píng)作品的質(zhì)量也在不斷提高，一批高質(zhì)量的論文和課題在教研工作平臺(tái)上獲獎(jiǎng)。天津市技工院校教師普遍樹(shù)立了“教不研則淺，研不教則空”的意識(shí)，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)技工教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教育科研活動(dòng)，并將研究成果運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐中。

組織好每年度的教育教學(xué)論文、課題評(píng)選和推薦工作是天津市教研主管部門和各技工院校開(kāi)展教育科研管理的一項(xiàng)重要工作。如何才能更好地發(fā)揮教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)作用，達(dá)到推動(dòng)全體技工院校教師科研能力不斷提高的目的，需要我們不斷進(jìn)行積極思考和創(chuàng)新實(shí)踐?，F(xiàn)將我們的一些思考梳理出來(lái)，供大家指正。

一、引導(dǎo)教師明確技工院校教育科研定位

要實(shí)現(xiàn)技工教育創(chuàng)新發(fā)展，教師必須從事教育科研；要實(shí)現(xiàn)不斷地更新教育觀念，教師必須從事研究、探索，才能將新觀念滲透到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中；要消除從教的疲憊感，改變教書沒(méi)有樂(lè)趣的心理，教師必須從事教育科研，在研究中體驗(yàn)到工作的快樂(lè)。

但是，在過(guò)去技工院校教師隊(duì)伍中存在著對(duì)教育科研“敬而遠(yuǎn)之”的心理，認(rèn)為搞科研是教育專家、學(xué)者的事情，認(rèn)為從事科研工作會(huì)影響正常的教學(xué)工作。通過(guò)分析，我們認(rèn)為要提高全體教師的科研意識(shí)，必須明確技工教育科研的目標(biāo)定位。

教育科研是運(yùn)用科學(xué)方法有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。技工院校教育科研既有教育科研的一般特點(diǎn)，又具有自己的特殊之處。

技工院校教育科研的主體是技工院校教師，研究的對(duì)象是技工教育規(guī)律，研究的內(nèi)容是技工院校的實(shí)際問(wèn)題，研究的目的是提高教育質(zhì)量，推動(dòng)技工院校健康發(fā)展。因此，技工院校教育研究有如下特點(diǎn)：緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐，只有當(dāng)技工院校教育科研與日常的教育教學(xué)工作密切聯(lián)系，才能吸引廣大技工院校教師積極參加；參加的主體是全體教師，只有充分調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性，才能使教育科研繁榮發(fā)展。

為此，我們提出技工院校教育科研的定位，是以當(dāng)前正在應(yīng)用而又急需補(bǔ)充完善的教學(xué)管理問(wèn)題為對(duì)象；以教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象；以學(xué)科教學(xué)遇到的問(wèn)題為對(duì)象；以學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題為對(duì)象。

我們教研主管部門利用jnpx網(wǎng)站以及召開(kāi)相關(guān)的工作會(huì)議，將教研工作平臺(tái)上技工院校教育科研的定位信息理念及時(shí)向各學(xué)校宣傳講解，使廣大教師基本消除了教育科研神秘高深以及教學(xué)、科研沖突論的原有觀念，普遍樹(shù)立起正確的科研意識(shí)。

二、引導(dǎo)教師培養(yǎng)鍛煉教育科研能力

通過(guò)前幾年的論文、課題評(píng)選工作，我們發(fā)現(xiàn)，教師在樹(shù)立了正確的科研意識(shí)后，要達(dá)到科研活動(dòng)出成果的目的，還必須使教師掌握必備的技工教育科研能力。針對(duì)技工教育科研的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)從以下方面培養(yǎng)和鍛煉教師的科研能力。

1.提高選題的能力

從事教育科研首先遇到問(wèn)題是找到合適的研究課題，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以教師首先要具有選題的能力。然而，并不是所有出現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)象都能成為技工院校教育科研的選題。只有技工教育中具有典型性和代表性的現(xiàn)象，才能成為教育科研的選題。

所以，對(duì)教師選題能力的一般要求是，要選擇技工教育改革、發(fā)展和提高過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題；要選擇具有新意或有新知的問(wèn)題，主要包括首創(chuàng)性的題目、對(duì)同一題目的不同方面作補(bǔ)充研究、對(duì)已有題目進(jìn)行補(bǔ)充完善等。技工院校教師在選擇研究題目時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題。

（1）要適合自身的研究能力。選擇題目時(shí)要大處著眼小處著手，選擇的題目不要超出自己實(shí)踐和可以觀察到的范圍，課題的主攻目標(biāo)要明確，研究的問(wèn)題難易要適度，研究的范圍大小要適中。選擇的題目要適合自身的研究能力，就是要以教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為主，主要有需要我們直接面對(duì)、又必須想辦法加以解決的問(wèn)題，將教育理論、成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，以及為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）要發(fā)揮教研工作平臺(tái)選題指南作用。為了提高教師的選題能力，我們倡導(dǎo)教師要關(guān)注教研工作平臺(tái)公布的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，為選擇恰當(dāng)?shù)难芯款}目提供依據(jù)；要關(guān)注以往已經(jīng)研究過(guò)并取得相應(yīng)成果的問(wèn)題，以避免重復(fù)研究。

我們根據(jù)教研工作平臺(tái)公布的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)提出的要求，擬定出每年度的重點(diǎn)題目，為培養(yǎng)鍛煉教師的選題能力，起到了良好的引導(dǎo)作用。

2.要培養(yǎng)鍛煉理論思維能力

開(kāi)展技工教育研究的過(guò)程，就是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科專業(yè)等理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和相關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而推導(dǎo)、論證出相應(yīng)結(jié)論的過(guò)程。因此，理論思維能力是從事教育科研的必備能力。我們倡導(dǎo)教師要著重在以下方面進(jìn)行鍛煉和提高。

（1）要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。從事教育科研必須具有理論修養(yǎng)，理論能夠?yàn)閺氖陆逃蒲刑峁┲笇?dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的教育研究是難以得出創(chuàng)新性結(jié)論的，甚至是主觀臆斷的結(jié)論。

（2）要強(qiáng)化信息資料收集的意識(shí)。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，在做到、心到、口到的同時(shí)，還必須做到手到，及時(shí)地將自己身邊發(fā)生的具有研究?jī)r(jià)值的事實(shí)記錄下來(lái)，把收集到的有價(jià)值的資料信息保存起來(lái)，為從事科研做好資料準(zhǔn)備。

（3）要培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力。教師要通過(guò)各種途徑和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。只有不斷培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力，才能創(chuàng)造出具有創(chuàng)新指導(dǎo)意義的教育科研成果。

3.要注重提高文字表達(dá)和寫作能力

教育科研成果是要以規(guī)范的文體和文字為載體來(lái)展示，這需要教師在從事科研的過(guò)程中，注重培養(yǎng)鍛煉自己的文字表達(dá)和寫作能力。

針對(duì)論文、課題評(píng)選過(guò)程中存在的寫作和文字表達(dá)等方面的問(wèn)題，我們定期舉辦了相關(guān)的培訓(xùn)講座，同時(shí)倡導(dǎo)教師要仔細(xì)研讀有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)及寫作方面的書籍，對(duì)于提高教師的總結(jié)概括能力起到了良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)造良好的教育科研評(píng)選激勵(lì)機(jī)制

要切實(shí)發(fā)揮教研工作平臺(tái)的引領(lǐng)作用，必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育科研氛圍。要消除“為科研而科研”“為評(píng)獎(jiǎng)而科研”的舊觀念。積極創(chuàng)造為提高技工教育質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平而開(kāi)展教育科研的良好氛圍。為此，我們提出要從以下方面加強(qiáng)和完善教育科研管理。

1.堅(jiān)持同行評(píng)審制度

在組織論文、課題評(píng)選工作過(guò)程中，首先要對(duì)評(píng)審專家進(jìn)行培訓(xùn)，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各技工院校上報(bào)的論文、課題，要按照學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類、編組，堅(jiān)持由同行專家對(duì)各類成果進(jìn)行集體評(píng)審，最后得出綜合評(píng)價(jià)。

2.建立反饋修改機(jī)制

對(duì)于不符合評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的作品，要寫出具體修改意見(jiàn)，并及時(shí)反饋給作者，幫助其進(jìn)行修改、提高。

對(duì)于獲獎(jiǎng)但仍存在需要補(bǔ)充完善的作品，也要將修改意見(jiàn)反饋給作者，幫助其繼續(xù)提高科研質(zhì)量。使廣大教師深切體會(huì)到，開(kāi)展論文、課題評(píng)選工作是為了引領(lǐng)他們不斷提高教育科研能力、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。這為激勵(lì)教師積極投身教育科研活動(dòng)，創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

3.建立有效激勵(lì)機(jī)制

我們教研主管部門，不僅要求各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到提高全體教師科研能力的重要性，而且對(duì)各技工院校論文、課題評(píng)選組織工作進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰，激勵(lì)各校認(rèn)真做好科研活動(dòng)的過(guò)程管理和校級(jí)評(píng)選、推薦工作。規(guī)定對(duì)于獲獎(jiǎng)，特別是在教研工作平臺(tái)上獲獎(jiǎng)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。

四、小結(jié)

綜上所述，發(fā)揮教研工作平臺(tái)引領(lǐng)作用首先要明確技工院校教育科研定位，主要是以當(dāng)前正在應(yīng)用而又急需補(bǔ)充完善的教學(xué)管理問(wèn)題為對(duì)象，以教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)科教學(xué)遇到的問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題為對(duì)象。要引導(dǎo)教師培養(yǎng)鍛煉教育科研能力，提高選題的能力；要培養(yǎng)鍛煉理論思維能力；要注重提高文字表達(dá)和寫作能力。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育科研評(píng)選機(jī)制，主要是堅(jiān)持同行評(píng)審制度，建立起反饋修改機(jī)制，建立有效激勵(lì)機(jī)制。

以上，僅是我們近年來(lái)就發(fā)揮教研工作平臺(tái)引領(lǐng)作用，提升技工院校教師教育科研能力進(jìn)行的思考和實(shí)踐。如何更好地發(fā)揮教研工作平臺(tái)的作用，激勵(lì)全體教師積極開(kāi)展教育科研工作，解決技工教育面臨的新問(wèn)題，還需要我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索和實(shí)踐。

（作者單位：天津市職業(yè)技能培訓(xùn)研究室）