專業(yè)化、職業(yè)化、技能化

文鵬

摘 要：英語是中職文化教育中的重要組成部分，而開展好英語教學，就必須重視和提升英語教師的教育水平，中職英語教師發(fā)展方向提升為專業(yè)化、職業(yè)化、技能化。本文從中職英語教學的價值和作用入手，針對職業(yè)教育對英語教學的需求，分析了中職英語老師水平發(fā)展提升的趨勢和方向。

關(guān)鍵詞：中職英語教師 發(fā)展提升 趨勢

一直以來，職業(yè)教育都是我國教育體系中極其重要的組成部分，許多學生通過接受職業(yè)教育，走上了就業(yè)崗位，職業(yè)教育也為我國培養(yǎng)了大批職業(yè)技能人才。但中職教育也有自身的不足，由于長期以來整個中職教育體系未能形成統(tǒng)一的課程設(shè)置標準和教學要求，一些中職院校存在一味重視職業(yè)教育而忽視了文化課教學的現(xiàn)象。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，優(yōu)化教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量就成為當前中職教育的發(fā)展方向。

一、中職英語教學的價值和作用

中職教育主要由職業(yè)教育和文化教育兩部分組成，學生在接受中職教育時，不僅要接受必要的職業(yè)教育，同時接受相應(yīng)的文化課教學。英語是中職學生在接受職業(yè)教育的過程中必須接受的文化教育內(nèi)容。中職英語教學有以下價值和作用。

1.幫助學生掌握必要的文化知識，為職業(yè)技能的有效實施服務(wù)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今很多機械工具在進行操作時，都需要操作者了解相關(guān)的英文內(nèi)容，如果英語基礎(chǔ)太差，那么自身的職業(yè)技能就很難有效地施展和發(fā)揮。因此，中職英語教學活動的開展將幫助學生掌握一系列極為必要的文化知識，從而使學生的職業(yè)技能與文化素養(yǎng)緊密、有效地結(jié)合?？梢哉f，發(fā)揮學生職業(yè)技能的前提和關(guān)鍵正是必要的文化知識。通過開展體系化的英語教學課程，學生的文化水平必然得到實質(zhì)性的提升。

2.豐富人才培養(yǎng)理念，為學生的長遠發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)

當前，社會發(fā)展的趨勢和方向是全球化和國際化，因此，在培養(yǎng)人才時，應(yīng)堅持豐富、全面的人才培養(yǎng)理念。我們應(yīng)該明白的是，中職學生在以往的學習過程中，基礎(chǔ)并不扎實，尤其是學生的英語基礎(chǔ)基本為零。除此之外，學生的學習習慣也比較差，因此，必須強化中職文化教育，通過有效開展英語教學，在彌補學生基礎(chǔ)不扎實的同時，讓學生掌握更多的知識內(nèi)容，從而也為學生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.中職英語教育日益成為學生就業(yè)的重要需求

如今，就業(yè)壓力大、就業(yè)環(huán)境惡化已經(jīng)成為中職畢業(yè)生不可回避的問題。面對龐大的畢業(yè)生群體，用人單位對學生的要求和標準逐漸提升，再加上科技發(fā)展的速度不斷加快，在招聘員工時，用人單位往往會考察學生的英語口語水平及英語知識的掌握狀況。良好的英語水平成為了學生就業(yè)的重要砝碼。完善中職英語教育，不僅是從學生就業(yè)的角度出發(fā)，也是從當前“重技能教學、輕文化教學”，特別是忽視英語教學的客觀實際出發(fā)。因此，完善中職英語教育意義重大。

二、中職教育體系及中職英語教學存在的問題

1.中職教育體系存在的問題

盡管我國的中職教育已經(jīng)實現(xiàn)了迅猛發(fā)展，但在教育要求不斷提升的今天，中職教育也存在一些問題，主要表現(xiàn)如下。

首先，教育意識還較為落后。隨著我國教育規(guī)模的不斷擴大，學生就業(yè)難已經(jīng)成為不可回避的問題。當前的職業(yè)教育體系，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育思路，整個職教體系不僅對市場需求把握不足，同時在理論教學方面也缺乏應(yīng)有的重視。整個教育意識的落后，就使得整個人才培養(yǎng)與市場需求之間存在較大的間隙。

其次，教學過程忽略了理論與實踐的充分融合。與普通教育相比，職業(yè)教育更突出的特點是學生不僅要掌握豐富的理論知識，而且能在職業(yè)應(yīng)用中進行良好的實踐。但很多學校在開展中職教育時，由于對中職教育缺乏足夠的了解，再加上教學環(huán)節(jié)的缺失，使得很多職業(yè)教學不能將理論教學有效地應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)中。部分中職院校在培養(yǎng)人才時，過多地借鑒普通教育模式，培養(yǎng)的學生職業(yè)實踐水平較差。如果中職教育培養(yǎng)的人才缺乏全面的實踐技能，那么整個中職教育實際上就是失敗的。

2.中職教育中英語教學存在的不足

首先，中職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差?？梢哉f，很多學生缺乏學習英語的興趣，一些學生對英語學習有很大的反感情緒，無論是詞匯還是語法知識，學生的基礎(chǔ)普遍薄弱。其次，學校將管理的重點和焦點放在了職業(yè)課程的學習上，對英語教學不僅輕視甚至直接忽略了。一些學校英語教師數(shù)量不足，教師教學壓力大，英語教學質(zhì)量很難得到有效的保障。再次，教材的選擇和教學設(shè)施的配備與時代脫節(jié)，存在教材質(zhì)量不高等問題。很多學校缺乏必要的教學設(shè)施，英語教學質(zhì)量很難得到保障。最后，在教學方面，存在教學模式單一、教學理念落后、教學考核機制不完善等一系列問題。當前，很多英語教師在授課時，缺乏激情，教學不生動、沒有樂趣，學生的學習積極性很難被調(diào)動起來。同時，教學考核機制不完善，很多學生的學習情況無法第一時間被教師得知，教學互動不足。

三、中職英語教師發(fā)展提升的趨勢和方向

在中職文化教育中，英語教學是其中的重要內(nèi)容。做好英語教學，是深化職業(yè)教育的重要內(nèi)容。在職業(yè)教育改革推進的過程中，中職英語教師只有做到專業(yè)化、職業(yè)化和技能化，才能做好英語教學工作。所謂專業(yè)化、職業(yè)化、技能化，實質(zhì)上指的就是教學專業(yè)化、內(nèi)容職業(yè)化、水平技能化，即高水平、極為專業(yè)地開展中職英語教學。

1.中職教育對英語教學的新需求

當前，在中職教育開展的過程中，對英語教學的需求主要集中在以下幾個方面：首先，教學活動要有質(zhì)量，英語教學課堂需有效果，整個教學活動要有效吸引學生的廣泛參與，其次，英語教學要與職業(yè)技能教學相結(jié)合，中職教育的落腳點是職業(yè)教育，任何課程都是圍繞職業(yè)技能教學開展的，因此，在英語教學過程中，無論是教學內(nèi)容，還是教學方法都要與專業(yè)技能的應(yīng)用有效結(jié)合起來；最后，整個教學活動應(yīng)該注重實踐，要積極鼓勵學生用英語與他人溝通，通過英語知識的有效運用，實現(xiàn)教學效果質(zhì)的提升。

2.內(nèi)容職業(yè)化——教學活動的保障

針對中職學生英語基礎(chǔ)較為薄弱這一狀況，英語教師必須從提升學生的學習興趣入手，在充分把握學生英語水平的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行合理選擇，針對不同專業(yè)的班級，將教學內(nèi)容與學生的職業(yè)需求相結(jié)合，增強英語對學生的吸引力。也就是說，在中職英語的教學過程中，教師要精心準備教學內(nèi)容，教材選擇、教學理念要充分結(jié)合學生的實際特點，合理選擇和改造教學內(nèi)容，為英語教學的有效開展提供保障。所謂內(nèi)容職業(yè)化，就是教學內(nèi)容與實際需求之間要有高度的匹配性，只有選擇滿足學生實際需求的職業(yè)英語，才能為教學活動的開展提供保障。此外，英語教學要將理論與實踐緊密結(jié)合，要將教學內(nèi)容應(yīng)用到教學活動中去，通過教學內(nèi)容的職業(yè)化，為教學活動帶來實效性的影響。

3.教學專業(yè)化——教學活動的本質(zhì)要求

在教學活動開展的過程中，教師應(yīng)該更為專業(yè)化。所謂專業(yè)化，就是積極鼓勵學生參與到教學互動中來，例如，在英語教學開展的過程中，讓學生組成小組，結(jié)合日常交際用語進行對話。例如：“Do you know...？”“What are you doing？”“Im glad to...”。通過為學生創(chuàng)造應(yīng)用英語、培養(yǎng)興趣的機會，讓學生充分感受到英語學習的快樂。此外，開展專業(yè)化教學，還要求教師要結(jié)合學生的特點，適當選擇教學內(nèi)容。開展專業(yè)化教學，是對英語教師提出的新的更高要求。

教學活動的開展需要教師給予專業(yè)化支持。在中職教育改革的進程中，不僅要對教學理念、教學模式、教學思路進行改革，而且還對教師提出了更高要求。因此，要在充分結(jié)合中職教育實際的基礎(chǔ)上，強化必要的理論水平和職業(yè)理論技能學習，通過豐富教師的理論基礎(chǔ)，深化教師對教學內(nèi)容的熟知程度，在充分融合學生學習需求的基礎(chǔ)上，讓整個英語教學活動更加專業(yè)化。

4.水平技能化——教學水平的核心要求

水平技能化實際上是對教師提出了更高的要求。在當前中職英語教學活動開展的過程中，教學質(zhì)量差、學生理解效果不好是常見的現(xiàn)象，其中最重要的原因之一就是很多教師的教學水平還不夠。教學水平較低集中表現(xiàn)在：教學內(nèi)容重點、主次不突出，對教學進度的把握不到位，教學群體細化不具體等。隨著當前學生就業(yè)壓力的不斷增加，要想讓英語水平為學生就業(yè)“加分”“加砝碼”，教師就必須從提升教學水平入手，通過教師個人教學技能的提升，為英語教學活動的開展提供保障。

教學水平技能化事實上對教師的教學水平提出了更高的要求和更多的考量。中職英語教師在開展教學活動時，必須對教學內(nèi)容有清晰的認識，在上課時，一方面要提升學生的積極性和參與性，另一方面要優(yōu)化教學內(nèi)容。所謂教學水平技能化，就是在整個教學活動中，教師要具備相應(yīng)的技巧，即教師可以使用游戲教學法、分層教學法等各種先進的教學方法開展教學活動。技能實際上對教學活動質(zhì)量的提升提供了保障，通過引入教學新思路，實現(xiàn)教學改革的目的。

四、小結(jié)

目前，我國的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，招生規(guī)模和辦學數(shù)量都取得了顯著提升。但在當前職業(yè)教育開展的過程中，師資力量不足，再加上教學理念不完善，中職英語教育在開展的過程中存在許多問題和不足。而推進中職英語教育改革，就要從當前存在問題和現(xiàn)實需求入手。英語教師是整個英語教學活動中的核心力量，提升英語教師的教學水平、豐富英語教學的實踐內(nèi)容、實現(xiàn)英語教學的專業(yè)化水平，將對中職學生學習英語產(chǎn)生積極的推動意義，同時，這也是中職英語教學改革推進的方向和必然趨勢。

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（作者單位：湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校）