利用初中物理實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

卞根軍

物理學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)與觀察，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新、操作、觀察等各方面能力，而動(dòng)手能力是其中非常重要的能力之一，是學(xué)生探索和研究物理知識(shí)的必備技能.本文探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的策略.

物理學(xué)科具有一定的抽象性，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于可以將物理知識(shí)的形成過程具體、形象地展示出來，有助于學(xué)生深入理解物理知識(shí)，成為了組成物理教學(xué)的重要內(nèi)容.教師教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、分析能力和動(dòng)手能力，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、利用物理現(xiàn)象激發(fā)動(dòng)手興趣

初中階段學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的好奇心，特別是對(duì)未知的、新奇的事物有很強(qiáng)的探索欲及求知欲，所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)利用物理現(xiàn)象集中其注意力，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，促使其發(fā)現(xiàn)并探索產(chǎn)生現(xiàn)象的條件、原因與具體過程，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望.例如，教師教授“摩擦起電”時(shí)，可先向?qū)W生展示教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即分別用橡膠棒與玻璃棒摩擦毛皮與絲綢，接著和碎紙屑相接觸，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象[TP5CW16.TIF，Y#]，接著提出設(shè)計(jì)的問題：橡膠板與毛皮相摩擦后與碎紙屑能產(chǎn)生什么反應(yīng)？將分別與毛皮和絲綢摩擦過的橡膠板與玻璃再靠近碎紙屑，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？觀察現(xiàn)象之后，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師再鼓勵(lì)其親自實(shí)踐，近距離觀察自己“創(chuàng)造”的物理現(xiàn)象，了解產(chǎn)生靜電的原因就是物體的摩擦，物體的材料和質(zhì)地不同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的電量.學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象后，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚，動(dòng)手能力和觀察能力也得到了有效提高.為達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)提前完善實(shí)驗(yàn)材料，確保展示出清晰、鮮明的物理現(xiàn)象，盡量準(zhǔn)備簡(jiǎn)易器材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的操作，這樣每個(gè)學(xué)生都能完成操作，避免其由于實(shí)驗(yàn)失敗或現(xiàn)象不明顯而喪失學(xué)習(xí)興趣.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)中，仔細(xì)向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，增強(qiáng)其自信心和成就感.

二、以隨堂實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)

教師在物理教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是為了將相應(yīng)的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使其深入、全面地理解物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中找到物理規(guī)律，證明在實(shí)際生活與生產(chǎn)中物理知識(shí)的有效應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和觀察能力.然而在大力深入進(jìn)行程改革與與大力推廣素質(zhì)教育的背景下，物理演示實(shí)驗(yàn)顯示除了一些缺陷，特別是其主體是教師，未貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生僅僅通過觀看進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)嘗試，即使大部分學(xué)生想要親自操作，但也沒有得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，久而久之，實(shí)驗(yàn)興趣與動(dòng)手欲望會(huì)隨之降低，無法提高操作能力.因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)盡可能用學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)代替教師演示實(shí)驗(yàn)，將操作機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)其完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，或要求學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的儀器、設(shè)備，鍛煉動(dòng)手能力.例如，課本中的演示實(shí)驗(yàn)“電流與電壓、電阻的關(guān)系”在變?yōu)殡S堂實(shí)驗(yàn)后，能取得良好效果，學(xué)生通過自主探索和親自操作掌握了電壓、電阻和電流之間的大小關(guān)系，而且這種隨堂實(shí)驗(yàn)的方式活躍了課堂氛圍，滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望，其在實(shí)驗(yàn)中也能感受到探索與操作的樂趣，寓教于樂，達(dá)到了鍛煉動(dòng)手能力與提高教學(xué)效果的目的.

三、重視課外小實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)用

課堂教學(xué)難免會(huì)有不到位之處，而課教材中的小制作、小實(shí)驗(yàn)則能對(duì)其進(jìn)行有效補(bǔ)充，不僅可以拓展學(xué)生視野，還能培養(yǎng)其思維能力，維持物理興趣，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力.學(xué)生對(duì)課外小制作和小實(shí)驗(yàn)中有濃厚的興趣，并且具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，所以教師要根據(jù)學(xué)生訴求適當(dāng)布置此類任務(wù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果.例如，“小電扇”、“小孔成像”、“紙盒燒開水”等都是十分有趣的小制作和小實(shí)驗(yàn)，非常貼近學(xué)生的日常生活，與其興趣愛好、認(rèn)知水平相符合，因此教師要給予其充分的引起與鼓勵(lì)，通過這類任務(wù)鍛煉其動(dòng)手能力.當(dāng)學(xué)生在課下完成任務(wù)后，教師可組織一堂講評(píng)課，要求學(xué)生展示自己的制作或?qū)嶒?yàn)成果，互相交流、[TP5CW18.TIF，Y#]分享經(jīng)驗(yàn)，營造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.與此同時(shí)，教師可有機(jī)結(jié)合課外內(nèi)容與課本內(nèi)容，促使二者相輔相成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)其動(dòng)手興趣.除此之外，教師可向?qū)W校申請(qǐng)每周定時(shí)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其利用自習(xí)課與科技活動(dòng)時(shí)間自行或結(jié)組到實(shí)驗(yàn)室完成課堂上因時(shí)間不足而未完成的、自己感到有趣的或沒有清楚觀察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過自主探索，改善學(xué)習(xí)效果.

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)踐，深入理解和全面掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果.所以教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與方法，鍛煉其動(dòng)手能力.對(duì)教材中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真研讀與適當(dāng)改進(jìn)，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均能得到滿足，注重課外小實(shí)驗(yàn)的展開，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力.