以學生為主體的中學化學課堂民主化教學

陳波

在中學化學的教學過程中，強調以學生為主體的教學氛圍，充分調動學生的積極性，使學生能夠深刻地認識到化學與生活的關系，從而提升學生的化學素養(yǎng)，使他們能夠自覺的關心環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等與現代社會有關的化學問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力以及創(chuàng)新精神，在高中化學課堂中，強調以學生為主體的民主化教學，能夠綜合提升學生的化學素養(yǎng).

在中學化學教學過程中，強調以學生為主體的民主化教學，要求教師在進行課程內容的設置過程中，應該注重根據學生的特點，結合學生的理解程度，來有效地進行高中化學的教學工作.以學生為主體，積極激發(fā)學生的探索思維、創(chuàng)新思維，幫助學生更好地進行化學的學習.在高中化學教學過程中，教師應該如何突出以學生為主體，進行民主化教學呢？

一、融洽師生之間的關系，充分調動課堂氣氛

中學化學是一門注重理性思維的學科，在教學過程中，由于不同的學生的理解程度不同，因此不可避免會造成學生差異化的表現，這種差異化的表現既可以體現在課堂上，也會體現在學習過程中.不少化學課堂往往死氣沉沉，學生的注意力不集中，學生的積極性不高，即便化學課程設置再合理，化學課程設置再精準，也難以有效地提升化學的教學質量.因此在化學的教學過程中，教師應該首先創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，主動關心學生，一視同仁地對待每一個學生，了解學生的真實需求，尊重每個學生，與學生真正交朋友，讓學生從內心深處來消除教師與學生之間的對立關系，只有這樣才能提升學生的課堂注意力，才能讓學生真正愛上化學的課堂.此外，在化學的教學過程中，教師還應該充分調動課堂氣氛，通過課程設置、活動介入、教學引導、主題活動等多種形式的化學教學方式，來充分調動學生的積極性，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛.

二、突出學生的主體地位，營造主動式學習模式

在中學化學的教學工作中，教師應該充分突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生真正感受到化學的魅力.只有這樣，學生的主動性才會被充分地調動起來，只有這樣，學生的積極性才能充分激發(fā)起來.首先教師應該學生引導學生主動地進行學習，在教學過程中，教師應該增設一些生活類的題型，引導學生在業(yè)余時間進行科學的分析與調查，進行主動地探究式的學習，只有這樣才能有效地提升學生的積極性，幫助學生樹立主動學習的理念，讓學生真正成為學習的主人.其次，在化學的教學過程中，教師還應該增設很多提問環(huán)節(jié)，在課程開講前，或者在課程開展的過程中，教師要及時地進行提問，問題的設置要具有開放性，要能夠引發(fā)學生的思考，要能夠訓練學生的思維能力，只有這樣才能提升提問的效果和質量.最后，在教學過程中，教師在教學過程中還應該進行科學的因材施教，所謂的因材施教并不是指在教學過程中，教師應該差異化教學，而是指教師在教學過程中，應該根據學生的不同差異，進行針對性的教學，提升教學的針對性.如對于化學基礎知識比較薄弱的學生，教師應該幫助他們進行扎實的基礎學習，逐步引導他們進行科學的學習，早日提升成績.

三、積極運用探究式的教學模式，開展合作化教學

在中學化學的教學過程中，開展以學生為主體的民主化教學，教師應該積極采用探究式的教學模式.在化學教學中，教師可以讓學生自行預習教材內容，教師布置一定的研究題目，鼓勵學生積極地進行自我探究和自我探索，當然在探究的過程中，教師可以鼓勵學生積極運用化學實驗室，通過科學的化學實驗來佐證結論，在這種探究式的教學過程中，民主化教學得以充分體現，學生的主動性和積極性被充分調動起來，更加有助于化學的教學質量.此外在化學的教學過程中，運用民主化的教學模式，化學教師還應該積極采用小組合作化教學模式，將班級內的學生按照學生成績、思維能力等不同區(qū)別，劃分成不同的學習小組，引導學生通過合作和分工的方式來進行化學的探究，以此來充分調動學生的積極性，教師將課程內容布置給不同的學習小組，由組長牽頭來進行自主學習，教師在學生學習過程中，采用多元化的評價方式來科學地評價每一個學生，提升學生的積極性和主動性.此外，在教學過程中，落實以學生為主體的民主化教學模式，教師還應該注重培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生積極地進行自我學習，在業(yè)余時間進行自我預習，在課程結束之后，要及時地進行總結分析.

總之，在中學化學的教學過程中，落實以學生為主體的民主化教學，應該構建和諧的課堂氣氛，形成融洽的師生關系，同時還應該采用探究式的學習模式，突出學生的主體地位，只有這樣才能綜合提升中學化學的教學質量.