將新理念、新方法，走進(jìn)初中化學(xué)新課改

陸曉偉

2011版《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》需要新的教學(xué)理念，化學(xué)教師本身的素質(zhì)能否跟上課程改革步伐，從根本上決定了課程改革的成敗.作為初中化學(xué)教師，如何用新理念、新方法，走進(jìn)化學(xué)新課程.筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，談一些粗淺的看法.

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑.因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意做好以下幾方面工作：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈欲望.因此化學(xué)課教學(xué)要增強(qiáng)趣味性.課程一開始通過做鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道如果想了解更多的奧秘，就必須學(xué)好化學(xué).在日常教學(xué)中，教師可從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終充滿著一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

2.幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要因人而異，不能過高或過低，更不要搞“一刀切”.設(shè)定目標(biāo)要稍有難度，要讓他們“跳一跳，才能摘到桃子”.教師在化學(xué)課教學(xué)中可實(shí)施分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化策略指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感受到成功的樂趣.

3.要為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考空間

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意留給學(xué)生充分的思考空間，一些教學(xué)內(nèi)容可以留給學(xué)生自主來完成.例如，教學(xué)中“思考與交流”這部分內(nèi)容，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)開動(dòng)腦筋，積極思考，把結(jié)論拿到課堂上來探討，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣.然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中將有關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

4.密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際

新課標(biāo)指出：化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活有著廣泛而深刻的影響.教師在教學(xué)中要把化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，將探究性學(xué)習(xí)向課外延伸.例如，在學(xué)習(xí)“空氣的組成”“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)，節(jié)約資源的理念；在講授化學(xué)與環(huán)境時(shí)，可介紹科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展給人類帶來的環(huán)境污染問題；在介紹溶液時(shí)，可加人生活中常見的糖水、生理鹽水等溶液及其應(yīng)用；在教學(xué)“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”等物質(zhì)構(gòu)成奧秘的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、相信科學(xué)、探究科學(xué)，可以達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的目的，也促進(jìn)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力的培養(yǎng).

5.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

可以說，不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)效果得到不斷提高的重要保證.因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分利用現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段，如多媒體、投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等電化教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)方式在改變.

二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法.

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn).

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)，主要通過“問題→化學(xué)假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-，結(jié)論→應(yīng)用”的過程完成.如氫氣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、氫氣與空氣混合爆炸的實(shí)驗(yàn)，以及由這些實(shí)驗(yàn)得到的啟示：可燃性氣體發(fā)生泄漏時(shí)，就杜絕一切火源，以防止發(fā)生爆炸.這些知識(shí)的教學(xué)可用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成.

探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象的一種實(shí)驗(yàn).主要通過“問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→搜集證據(jù)→形成解釋→反思與評(píng)價(jià)→交流發(fā)表”這一過程體現(xiàn).如鐵生銹條件的研究、質(zhì)量守恒定律的研究、防止煤燃燒產(chǎn)生二氧化硫污染空氣的研究等.下面以二氧化碳在水中溶解情況的研究為例，讓教師初步了解探究實(shí)驗(yàn)的過程.為了讓學(xué)生理解“增大壓強(qiáng)，二氧化碳會(huì)溶解得更多，減小壓強(qiáng)，溶解在水中的二氧化碳會(huì)逸出”.可設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)如下，讓學(xué)生動(dòng)手完成：

目的：探究壓強(qiáng)對(duì)二氧化碳?xì)怏w溶解的影響.

提出猜想：由學(xué)生討論完成.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：舉例如下.

器材：醫(yī)用注射器（規(guī)格在20 mL以上較好），橡膠塞，飲料瓶，食醋，純堿或小蘇打.

方法：在飲料瓶中加入適量純堿或小蘇打，然后加入食醋產(chǎn)生二氧化碳；用注射器吸取10 mL水，然后插入飲料瓶再吸滿二氧化碳?xì)怏w，隨后用橡膠塞堵住注射器；推壓注射器栓塞，觀察最大壓縮位置，振蕩，然后再拉栓塞，仔細(xì)觀察水中有何現(xiàn)象.

為了對(duì)比，可用另一支注射器吸入空氣進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn).最后讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象討論，給出解釋.

抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念淡化描述、重理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法能力和健康心態(tài).

“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性.”一方面，應(yīng)使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)方法解決簡單問題的能力；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度和方法.

三、正確使用新教材

新課程的教材有許多種版本，而每種版本教材的編寫不盡相同.教師在教學(xué)過程中不能拘泥于教材，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，多研究幾套教材，理清編者意圖，把握知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)造性使用教材.力爭做到：應(yīng)用教材去教，而不是教教材，要留給學(xué)生廣闊思維空間和實(shí)踐空間.對(duì)于選用的教材，使用時(shí)不要拘泥于教材的編排內(nèi)容及順序，可以從知識(shí)體系角度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，挖掘教材潛在的知識(shí)內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作適度充實(shí).只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，可不按教材的順序和例子來講.例如：滬教版初中化學(xué) “性質(zhì)活潑的氧氣”，在教學(xué)中可以將“氧氣的獲得”安排在“氧氣的性質(zhì)”前面教學(xué)，目的是使學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)到“氧氣的性質(zhì)”.探究實(shí)驗(yàn)中所用的氧氣并非教師刻意處理過，使教學(xué)顯得更直白，同時(shí)也可以節(jié)約藥品；“奇妙的二氧化碳”也可以作類似整合.再例如：“鐵的冶煉合金”，講授鐵的冶煉知識(shí)時(shí)，相應(yīng)補(bǔ)插環(huán)保知識(shí)，回應(yīng)空氣污染及防治的教學(xué)內(nèi)容；“常見的酸和堿”，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增補(bǔ)探究實(shí)驗(yàn)，如稀硫酸與氯化鋇作用、稀硫酸與氧化銅作用、稀鹽酸與硝酸銀作用、稀氫氧化鈉溶液與硫酸銅作用等，有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)酸與堿的性質(zhì).

總之，初中化學(xué)新課改近在咫尺，希望廣大化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，充分利用新課程改革這個(gè)契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，為我市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出新的更大的貢獻(xiàn).