中職生班主任管理工作中的情感教育

張菊

摘 要：中職學(xué)生普遍存在情感缺失、學(xué)習(xí)懈怠、行為習(xí)慣差等問(wèn)題，班主任針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)展開(kāi)管理工作。本文就情感教育在班主任管理工作中所起的作用進(jìn)行探討，對(duì)實(shí)施情感教育的措施和途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職生；班主任；管理；情感教育

如今的中職生，普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)差、逆反心理強(qiáng)、自控能力弱、習(xí)慣自由散漫等問(wèn)題。所以中職校班主任管理工作尤為重要。我國(guó)情感教育專家朱小蔓教授認(rèn)為：“所謂情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下，不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度?！痹谥新毎嘀魅喂芾砉ぷ髦袘?yīng)用情感教育，有利于促進(jìn)師生之間的信任，用真誠(chéng)的愛(ài)關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生成為社會(huì)有用之人。情感教育成為了班主任教育過(guò)程中不可或缺的一部分，甚至應(yīng)該成為其核心的一部分。下面是我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、與學(xué)生交流

教育從交流開(kāi)始，成功的交流是成功教育的前提和保障，而正確交流的方式方法與技巧會(huì)將教育推向高效、推向成功。情感的溝通交流是師生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開(kāi)展的潤(rùn)滑劑。班主任要與學(xué)生進(jìn)行成功的交流，不僅需要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際問(wèn)題，還要選擇交流的地點(diǎn)，因?yàn)楹线m的交流地點(diǎn)往往使得教育效果事半功倍。在寢室里和學(xué)生交流是一個(gè)非常好的選擇，學(xué)生回到寢室會(huì)很放松，話題會(huì)變得輕松愉快，可能會(huì)將在教室里說(shuō)不出的話語(yǔ)脫口而出。這時(shí)只要你用心體會(huì)、用眼多觀察，在與學(xué)生零距離的接觸過(guò)程中會(huì)了解到班級(jí)學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就搭起了溝通橋梁。

二、學(xué)會(huì)寬容

中職學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，普遍受到社會(huì)、家長(zhǎng)和老師的忽視、輕視甚至鄙視，加上自身長(zhǎng)期積累的惰性，行為習(xí)慣差從而形成自暴自棄、反抗情緒等不良習(xí)慣。因此，對(duì)于中職生更要用寬愛(ài)的情感進(jìn)行教育，不嫌棄、不放棄，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，給予持之以恒的轉(zhuǎn)化教育。心理學(xué)告訴我們，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感而產(chǎn)生動(dòng)力，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

對(duì)于中職學(xué)生犯的錯(cuò)誤要反復(fù)寬容，由于他們長(zhǎng)期的自我控制能力差，加上長(zhǎng)期積累的惰性，往往表現(xiàn)出言而不實(shí)、出爾反爾、容易反復(fù)。中職班主任要運(yùn)用發(fā)展的眼光容忍與寬容地對(duì)待其反復(fù)表現(xiàn)，并有耐心和信心，相信其能夠轉(zhuǎn)化好。同時(shí)要發(fā)掘其潛在的閃光點(diǎn)，用“顯微鏡”看其成績(jī)，用“放大鏡”看其長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)步中的過(guò)失多一份寬容與諒解，多給予適當(dāng)?shù)钠谕驮u(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)他們，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處；多表?yè)P(yáng)和欣賞學(xué)生，幫助其樹(shù)立自信心，走出失敗者和弱者的陰影，重拾人生的信心。

三、身體力行，以身示范

中職教師要時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)道德宗旨，在教育實(shí)踐中加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，用自己的言行榜樣潛移默化地教育學(xué)生。所以，要求學(xué)生做到的，自己先做到。比如在學(xué)生集體勞動(dòng)時(shí)，班主任不僅要做好安排指導(dǎo)工作，而且要主動(dòng)參與，決不站著指揮。另外班主任還應(yīng)做到言而有信，要在學(xué)生的心目中樹(shù)立說(shuō)過(guò)的話就要做到，決不食言的形象。

四、平等友好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是情感教育活動(dòng)的核心問(wèn)題，它關(guān)系到情感教育的成敗。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等友好的基礎(chǔ)之上。在班主任管理工作中，師生之間不只是簡(jiǎn)單的管理者和被管理者的關(guān)系，更應(yīng)該是一種互相尊重、互為朋友的關(guān)系。只有打破傳統(tǒng)的班主任管理模式，學(xué)生才愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉，才會(huì)認(rèn)定班主任不僅是值得信賴的老師，更是可以信賴的朋友。要做到這一點(diǎn)，必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能對(duì)于班上“聽(tīng)話”的學(xué)生就更多信賴、熱情和關(guān)愛(ài)，而對(duì)于班上“不聽(tīng)話”的學(xué)生就排斥、冷漠甚至輕視。實(shí)際上，“不聽(tīng)話”的學(xué)生才是更需要得到關(guān)心、關(guān)愛(ài)和幫助的人，他們的這種“不聽(tīng)話”實(shí)際上是想得到你的關(guān)注。

五、良好的班級(jí)管理

學(xué)生是班集體的主要成員，要讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，主動(dòng)為班級(jí)榮譽(yù)而努力。在制訂班規(guī)制度時(shí)，要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，共同制訂規(guī)章制度，用制度管人，量化管理，使學(xué)生心服口服。在工作開(kāi)展過(guò)程中，要賞識(shí)和懲戒有機(jī)結(jié)合，只有懲戒，會(huì)使學(xué)生看不到希望，失去信心；只有激勵(lì)，容易造成放縱。要獎(jiǎng)懲分明，寬嚴(yán)適度。

班主任不僅是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。當(dāng)學(xué)生煩惱時(shí)，分擔(dān)其憂愁；當(dāng)學(xué)生心灰意冷時(shí)，幫助其樹(shù)立信心；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，鼓勵(lì)他奮勇直前；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，敲響鳴警的鐘。我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)的教育力量去關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使他們從中學(xué)會(huì)去關(guān)心身邊的人，關(guān)愛(ài)自己的家人，善待別人，正確處理人與人之間良好的和諧關(guān)系。

學(xué)校教育的場(chǎng)所是有限的，但教育的空間是無(wú)限的；教育的時(shí)間是有限的，但教育產(chǎn)生的影響是無(wú)限的。班主任的工作就是讓有限的空間和時(shí)間得以延伸和擴(kuò)展，用正面的思想教育學(xué)生，用深刻的思想認(rèn)識(shí)開(kāi)啟學(xué)生的心智，用豐富的思想內(nèi)容灌輸學(xué)生的頭腦，使他們具有良好的道德素質(zhì)、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和和諧的人際關(guān)系，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。