淺談在初中音樂教學(xué)中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

【摘 要】本文通過綜合分析我國初中音樂教學(xué)實際，透過分析教學(xué)中存在的問題。從而提出了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教育改革思路。即在初中音樂教學(xué)中，要樹立學(xué)生主體性意識，在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)等形式的自主學(xué)習(xí)模式，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；初中；音樂；教學(xué)；有效性

一、初中音樂教學(xué)存在的問題分析

我國教育的應(yīng)試機制，常年來都是掣肘我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的固疾所在。因為在應(yīng)試教育功利思想的束縛之下，我國藝術(shù)類學(xué)科幾乎都處于邊緣化生存狀態(tài)，在社會意識形態(tài)中沒有得到應(yīng)有的尊重。誠然初中音樂教學(xué)也同樣也陷入了十分尷尬的境地，首先由于沒有教學(xué)主體支持導(dǎo)致其教學(xué)課時安排不足，甚至?xí)恢T多事宜占用其教學(xué)時間，這就使得音樂教學(xué)流于表面，沒有落實其實效性。其次，初中教學(xué)階段固有的功利性質(zhì)，在一定程度上抹殺了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)僅僅作為“娛樂性”課程而存在。最后，正是由于社會主流意識形態(tài)對音樂教學(xué)的漠視，各個學(xué)校也自然對其教學(xué)狀態(tài)比較忽視，因此在教學(xué)考核方面比較敷衍抑或根本就沒有制定有關(guān)考核制度，這使得音樂的教學(xué)成效根本無法評測，從而也不能保證其教學(xué)效果。在初中音樂教學(xué)面臨如此境地的背景下，我們很難苛求其有效培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此為了契合“人本教育”要求，我們應(yīng)該改變以上教學(xué)窠臼，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中音樂增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效策略

1.樹立正確的教學(xué)理念

如上文所言，初中音樂教學(xué)面臨十分窘迫的教學(xué)環(huán)境。在面對逼仄生存空間的情況下，我們想要保證教學(xué)到達(dá)預(yù)期的效果，那么就需要教師擺正良好的教學(xué)心態(tài)，在教學(xué)中認(rèn)清音樂教學(xué)任務(wù)。積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到音樂學(xué)習(xí)中。并且在教學(xué)過程中也應(yīng)該樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生在音樂特長上多下工夫，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在達(dá)到這樣效果之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起學(xué)習(xí)欲望，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.做好課程設(shè)計

課程設(shè)計是教學(xué)的重點，只有在科學(xué)合理的課程設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)才能夠有序進(jìn)行才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，總而言之，為了在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)該在課程設(shè)計中下一些功夫，這樣才能夠保證教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。以下我們不妨引入“聲樂”課程教學(xué)設(shè)計實例，來具體窺探教學(xué)設(shè)計的具體策略。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到一定的“任務(wù)”中，可以利用“任務(wù)驅(qū)動法”激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)清學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)該把握任務(wù)難度系數(shù)梯度，其練習(xí)歌曲應(yīng)該選用中音階歌曲，不能選用音調(diào)過高的，這樣不利于學(xué)生練習(xí)發(fā)聲技巧。

3.采取新穎教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的源動力，同時興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，換言之，在初中音樂課程教學(xué)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，首先就應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)持有較高興趣的時候，在主觀能動性驅(qū)使下，學(xué)生才能夠積極的參與到教學(xué)中，同時也會主動的進(jìn)行深入探究，久而久之便能夠有效增強其自主學(xué)習(xí)能力，并逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。加之根據(jù)初中的個性特點分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，同時也能極大的調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)思維活動，從而解放思想束縛，久而久之就能夠有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4.生活化教學(xué)提高學(xué)生求知欲

音樂學(xué)科雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)。所謂的生活化教學(xué)，實質(zhì)上即是指在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)與生活實踐結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的師本位教學(xué)模式不盡相同，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，同時在教學(xué)中也會積極的將教學(xué)活動與生活實際相聯(lián)系。加之，音樂與生活的聯(lián)系本身就十分緊密，在日常生活我們隨處都可以感受到音樂的魅力，因此將音樂教學(xué)生活化處理，既是符合生活實際的教學(xué)策略，同時也提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要措施?？偠灾?，生活化教學(xué)模式，是通過實踐活動與課本知識相結(jié)合，以此提升學(xué)生對知識的認(rèn)知，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終提升其自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)需要培養(yǎng)其學(xué)生的專研精神以此提升其藝術(shù)素養(yǎng)，因此在日常教學(xué)中，教師需要認(rèn)清學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深入的探究，要達(dá)到這樣的目標(biāo)首先就應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)計內(nèi)容。然后積極才采取一定的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

安樂（1982.8～），男，漢族，籍貫：貴州余慶，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級教師，工作單位：余慶縣構(gòu)皮灘中學(xué)，任教學(xué)科：音樂。