論提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效策略

王亮

【摘 要】初中歷史教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解古今中外的歷史知識，還能夠?qū)W(xué)生的思維和品德產(chǎn)生良好的影響，促進(jìn)了學(xué)生以后的發(fā)展。通過初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成正確的歷史觀，對歷史事件和歷史人物進(jìn)行評價，提高學(xué)生對祖國和傳統(tǒng)文化的熱愛。本文將分析一些我國的初中歷史教學(xué)中存在的問題，并且提出一些提高歷史教學(xué)質(zhì)量的辦法，以供初中的歷史教學(xué)進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)質(zhì)量

初中歷史包含了十分豐富的內(nèi)容，從人類的起源一直延續(xù)到近現(xiàn)代社會。歷史課對于培養(yǎng)我國青少年愛國情懷具有重大作用。中學(xué)生通過初中歷史的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约簢业奈幕l(fā)展和社會變革有著清晰的認(rèn)知，有助于他們增長智慧，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成民族自豪感。目前我國的歷史教育還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式，在教學(xué)過程中還存在一些問題。我國的初中歷史教學(xué)必須根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)存在哪些問題

1.缺乏對歷史教學(xué)的認(rèn)識

由于我國以往的學(xué)科分類把歷史、政治、地理歸結(jié)在一起，給人一種“歷史不是重要學(xué)科，不必花費(fèi)大量精力去學(xué)習(xí)”的印象。這就造成了一種歷史學(xué)科在我國初中教學(xué)的地位邊緣化，不被學(xué)校、教師和學(xué)生所重視的現(xiàn)象。教師和學(xué)生都把大量的精力投入在一些主科學(xué)習(xí)上，對于歷史的教學(xué)往往停留在表面，不進(jìn)行深入。這種行為是非常錯誤的，是因?yàn)闆]有認(rèn)識到歷史教學(xué)的重要性，沒有認(rèn)識到歷史教學(xué)對于學(xué)生思維能力和精神品質(zhì)的積極影響，對于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)管理不到位

據(jù)我國教育部門的調(diào)查，很多學(xué)校對初中歷史教學(xué)的管理都十分隨意，具體表現(xiàn)在課程和課時的設(shè)置上[1]。有些學(xué)校在課表中排了歷史課程，但是往往在實(shí)際教學(xué)中會被占用歷史課的時間，用來學(xué)習(xí)其他學(xué)科；有些學(xué)校隨意減少歷史課的時長，挪用給其他學(xué)科，這就導(dǎo)致了歷史課的時間太少，不能完成所有教學(xué)任務(wù)的傳授，不能完成教學(xué)目標(biāo)；還有些學(xué)校的考試安排不合理，題目設(shè)置不用心，學(xué)生平時懶得花費(fèi)精力進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，一到考試就把希望寄托在老師畫重點(diǎn)上，死記硬背，不去思考。

3.教師素質(zhì)不足

目前的歷史教師隊伍，穩(wěn)定性很差，教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，整體水平十分落后。很多學(xué)校的歷史教師都不是專任的，是身兼多門課程教學(xué)的，還有一部分是年齡較大、不能勝任主科教學(xué)的教師調(diào)任的。在對于初中歷史教學(xué)的研究上，也存在著很大的誤區(qū)。由于環(huán)境的限制，也由于自身的認(rèn)識缺乏，初中的歷史教師缺乏相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，也沒有科研意識，這就嚴(yán)重制約了自身教學(xué)水平的進(jìn)步，妨礙了教學(xué)成果的提高。

二、如何提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量

1.重視學(xué)生的主體地位

重視學(xué)生的課堂主體地位，就要全方位對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)[2]。首先，要對課堂主題的導(dǎo)入進(jìn)行一些創(chuàng)新。新穎的主體引入方式，將大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如可以通過一些歷史典故和歷史故事，以講故事的方式引入課程，讓學(xué)生喜歡上歷史課。也可以與其他學(xué)科的知識相結(jié)合，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和記憶。其次，在教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要的歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.提高歷史教師素養(yǎng)

提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，是保證初中歷史的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。在初中選擇歷史教師時，一定要注意歷史教師的專業(yè)素質(zhì)能夠滿足教學(xué)需求，不要盲目。學(xué)校要給歷史教師提供大量培訓(xùn)的機(jī)會，讓歷史教師進(jìn)行“充電”，更新自身的教育理論和教育方法技巧。培訓(xùn)過后還要進(jìn)行考核，檢驗(yàn)歷史教師的培訓(xùn)效果。還可以定期開展歷史教師的交流討論會，讓優(yōu)秀的歷史教師與大家分享一下自己的教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)歷史教師的共同提高。

3.注意與學(xué)生的溝通

初中歷史是一門十分具有趣味性的項(xiàng)目，內(nèi)容豐富，很容易引起學(xué)生的興趣和喜愛。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注意消除學(xué)生對歷史的偏見，讓學(xué)生從內(nèi)心滋生對歷史的興趣和喜愛。在平時教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，就一些歷史事件和歷史人物的評價與學(xué)生展開探討，給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，尊重學(xué)生的發(fā)言，營造一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛。還要及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些困難，引導(dǎo)或者幫助學(xué)生進(jìn)行解決。這樣才能夠保證歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)論

歷史不僅僅是一門掌握知識的學(xué)科，更是對我國民族精神、智慧和文化的傳承。學(xué)習(xí)歷史，不僅能夠讓學(xué)生了解歷史知識，更能夠滋生民族自豪感和正確的歷史觀。我國目前對初中歷史教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)的管理也不科學(xué)，教師隊伍素質(zhì)水平低，歷史教學(xué)的問題還很多，改進(jìn)空間還很巨大。對此，我國應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課程改革，提高學(xué)生在歷史教學(xué)當(dāng)中的地位，培養(yǎng)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)歷史教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生對歷史的熱愛，提高我國的初中歷史教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶鋒.淺談如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015，27：36.

[2]曹文廣.淺談提高初中歷史教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2016，03：126.

[3]樊巍巍.分析提高初中歷史教學(xué)的有效途徑[J].中國校外教育，2016，05：6.