“六大平臺(tái)”支撐學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

梁小紅 金亮

“6-2-6”中的后者即一小為學(xué)生著力打造的六大自主平臺(tái)：自主選擇平臺(tái)、自主展示平臺(tái)、自主實(shí)踐平臺(tái)、自主提高平臺(tái)、自主管理平臺(tái)和個(gè)性化問題解決平臺(tái)。

自主選擇平臺(tái)。主要內(nèi)容為學(xué)生志愿者、微創(chuàng)客行動(dòng)和學(xué)生微社團(tuán)。自主選擇平臺(tái)為學(xué)生搭建完全開放的選擇模式，在“安心”的環(huán)境下使每一名學(xué)生敢于選擇，敢于表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心想法。通過招募學(xué)生志愿者，公民教育的萌芽在學(xué)生的心中種下；通過微創(chuàng)客行動(dòng)，創(chuàng)新的意識(shí)和靈感得到激勵(lì)與支持；通過微社團(tuán)活動(dòng)，任何一名學(xué)生可以與志同道合的伙伴成立屬于自己的微社團(tuán)并開展活動(dòng)，目前微社團(tuán)的數(shù)量已達(dá)到150個(gè)。

自主展示平臺(tái)。主要內(nèi)容為學(xué)校的節(jié)日課程，特別是每年進(jìn)行的“五節(jié)一杯”：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、戲劇節(jié)和宇航杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽。自主展示平臺(tái)秉承一個(gè)理念——讓每一名學(xué)生成為節(jié)日課程的真正參與者。以科技節(jié)為例，除了以年級(jí)為單位進(jìn)行的挑戰(zhàn)項(xiàng)目外，同時(shí)開設(shè)近百余個(gè)挑戰(zhàn)小屋，全校學(xué)生自由參與其中，最大限度地打開了學(xué)生自主展示的空間。

自主實(shí)踐平臺(tái)。主要內(nèi)容為六年級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃、葵園小講堂、小葵花自然之旅和社區(qū)服務(wù)等。自主實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系的重要途徑。六年級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生走進(jìn)中學(xué)，體驗(yàn)中學(xué)生的課程與文化，為自己的學(xué)業(yè)提供更理智的選擇?？麍@小講堂將各行業(yè)的名師名家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生開闊視野，了解社會(huì)提供資源；小葵花自然之旅則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)博物館，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)自然人文風(fēng)貌；社區(qū)服務(wù)更是打破校園圍墻，讓學(xué)生通過服務(wù)、展演等形式與社區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交融。

自主提高平臺(tái)。即專為有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生全心打造的專業(yè)性的學(xué)生社團(tuán)和俱樂部，如籠式足球俱樂部、籃球俱樂部、排球俱樂部、“小梅花”金帆京劇團(tuán)等。對(duì)于部分懂得選擇并且找到自己興趣點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)校在保護(hù)學(xué)生興趣的前提下，為學(xué)生提供最適當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生的興趣變?yōu)樘亻L(zhǎng)，最終目標(biāo)是為學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)自內(nèi)心的愛好。通過自主提高平臺(tái)，許多學(xué)生找到了最適合自己的成長(zhǎng)道路。

自主管理平臺(tái)。主要內(nèi)容為學(xué)生聯(lián)盟、小主人提案和公民學(xué)堂，反映出了學(xué)生自主的最高層次。學(xué)生聯(lián)盟協(xié)助學(xué)校管理學(xué)生事務(wù)，充分說明學(xué)生得到學(xué)校平等的對(duì)待，同時(shí)使行政的運(yùn)轉(zhuǎn)更加高效。小主人提案使學(xué)生對(duì)學(xué)校事務(wù)擁有決策權(quán)，是學(xué)校兒童立場(chǎng)的最好佐證。公民學(xué)堂則為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的公民打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主管理平臺(tái)為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了最有力的保障，使學(xué)生的“聲音”有力地響徹校園的各個(gè)角落。

個(gè)性化問題解決平臺(tái)。主要內(nèi)容為心理小屋、博客、知識(shí)報(bào)、校長(zhǎng)信箱、學(xué)生訪談、座談和學(xué)生導(dǎo)師等。心理教育支持為學(xué)生及時(shí)疏解成長(zhǎng)中的各種疑惑；校長(zhǎng)信箱給了學(xué)生與校長(zhǎng)直接對(duì)話的渠道，校長(zhǎng)成為了他們的知心大朋友；學(xué)生訪談和座談充分聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的反饋意見，使活動(dòng)反映出真正的學(xué)生需求；學(xué)生導(dǎo)師更是創(chuàng)建了一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生得到課堂外的專業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化問題解決平臺(tái)為學(xué)校與學(xué)生的充分對(duì)話創(chuàng)造了眾多途徑。

“六大平臺(tái)”相互支撐、相互作用，必修課程和選修課程融為一體，六大領(lǐng)域的課程更是通過“六大平臺(tái)”延伸到校園的每一個(gè)角落、每一次活動(dòng)，延伸到我們的社區(qū)、延伸到社會(huì)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生在中關(guān)村一小都能找到自己的定位和發(fā)展點(diǎn)。