以書為媒潤物無聲

王云

【摘要】要想讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀。掌握科學(xué)有效的閱讀方法，當(dāng)學(xué)生開啟閱讀之門，他就會愛上書籍，就會盡情享受讀書的樂趣。

【關(guān)鍵詞】低年級；課外閱讀；趣味性；科學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一個人的語文素養(yǎng)要靠長期的、大量的積累才能形成，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。要想讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀時間和閱讀內(nèi)容。

小學(xué)是學(xué)生閱讀的起始時段，也是拓展語文教學(xué)空間、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要開端。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、激趣導(dǎo)讀，打開閱讀之門

皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！?/p>

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多。首先應(yīng)該要讓他們體會到讀書的樂趣，老師要用心地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子的讀書興趣。

（一）故事引趣——感受書之神奇

聽故事是孩子最容易接受的學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。我們班每周一下午固定一節(jié)課，全班分成若干小組，大聲朗讀課外書。讀書小組輪流推薦主讀人，幾個孩子“共讀”一本書，老師伺機(jī)加入朗讀表現(xiàn)較好的小組，能聽到老師單獨給他們講故事。老師聲情并茂地講，孩子們耳濡目染，慢慢地會覺得書里有很多故事在等著他，自然會感受到書的神奇。

（二）留疑激趣——調(diào)動讀書欲望

老師在講故事的時候，可以故作懸念，一來吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。例如我給學(xué)生講牛郎織女的故事，講到結(jié)尾時，我說：“織女和牛郎能見面嗎？”學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘， “想要知道答案，《中國民間故事》里有哦！”稍稍賣個關(guān)子，孩子們讀書的胃口已被吊足了。

（三）表演生趣——體會人物情感

童話故事滋養(yǎng)著兒童智慧，有些童話的故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。我們也可以選取其中精彩的部分讓學(xué)生們分角色讀一讀，演一演。讀《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生演狐貍花言巧語想騙烏鴉嘴里肉的情景至今我還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，歡笑的同時也在動人的故事中完成美與丑，是與非的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，暢享閱讀之旅

結(jié)合校級指導(dǎo)方針和班級實際情況，激發(fā)兒童的閱讀興趣并培養(yǎng)他們的閱讀能力，有著多種多樣的方式：

（一）布置書香班級

筆者所在學(xué)校要求各班對教室環(huán)境進(jìn)行布置。走進(jìn)每一間教室，你都會被設(shè)計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引，“班主任寄語”“閱讀之星”“與經(jīng)典同行”等墻面布置，為學(xué)生創(chuàng)造了一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。規(guī)模不大的圖書角可以為同學(xué)們提供良好的課外閱讀園地。有專門的小小圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質(zhì)教育的基地。

（二）成立書香團(tuán)隊

組織一部分平時在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，閱讀能力較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，讓他們做“引路人”，帶領(lǐng)小組其他同學(xué)積極投入到大閱讀的隊伍中來。發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”精神，不讓一個同學(xué)掉隊。

（三）開展富有創(chuàng)意的閱讀交流活動

要想讓孩子愛上讀書，不能僅僅依賴某些圖書為他們展示的新奇世界，還得憑借老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些富有創(chuàng)意的讀書交流、實踐活動。如：繪本制作、古詩PK擂臺；在我班，定期進(jìn)行“三講”活動，就學(xué)生讀書情況及時總結(jié)、判斷，給予恰當(dāng)?shù)脑u價，評出班級“閱讀之星”。

1.課前三分鐘古詩誦讀。

語文課，課前三分鐘進(jìn)行古詩誦讀，做到每周一詩。古詩誦讀共分三大步：先進(jìn)行古詩的美讀和背誦；接下來在熟讀成誦的基礎(chǔ)上簡要鑒賞古詩；最后，進(jìn)行為古詩配插圖或古詩吟唱表演等活動。在開展“秋天在這里”的實踐活動的時候，學(xué)生們漫步在樹葉飄落的小路上，不由地背起了《山行》《山居秋暝》等古詩，清脆的童聲在山間飄蕩。

2.講故事沙龍。

講故事的方式有很多，包括講、復(fù)述、分角色朗讀等。學(xué)生在此過程中體驗角色，感受意蘊，實現(xiàn)對文本的理解。如：教學(xué)《猴子種果樹》時，我將講故事作為主要教學(xué)板塊：聽老師講；學(xué)生試講，教師指導(dǎo)；學(xué)生自主準(zhǔn)備，講述故事的第二三部分；每月一次邀請幾位家長進(jìn)課堂參與孩子講故事比賽，讓家長做評委。每個家庭都為活動做了精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出的效果自然不同凡響。

3.詞語接龍對對碰。

這種活動操作簡單，孩子接受起來也容易。無論是小組接龍、男女接龍還是師生接龍、開火車接龍等等，對學(xué)生在課外閱讀中積累詞語有極大的促進(jìn)作用。

四、讀寫結(jié)合，烙下閱讀印記

讀寫結(jié)合屬于讀書的延展性階段，大致可以安排兩種類型的學(xué)習(xí)活動：

（一）讀書

可以由單篇引向整本書的閱讀，比如由《丑小鴨》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，可以閱讀同一作家的其他童話；可以閱讀同一主題的，如關(guān)于說謊主題的；或者是涉及同類角色的，如有女巫的、歷險的，關(guān)于父愛的、母愛的等。這種類似群文閱讀的方式，會使學(xué)生感到充實而有意義。

（二）寫話

安排學(xué)生寫的可以是與所讀書密切關(guān)聯(lián)的：一種是擴(kuò)展的，如添加新情節(jié)；一種是超越或者重構(gòu)的，如改變結(jié)局的、改變?nèi)宋镪P(guān)系的等。

愿每個孩子都能找到打開閱讀之門的鑰匙，浸潤在書香之中，詩意感受生活、領(lǐng)悟生活；從閱讀中品嘗到創(chuàng)造和成功的樂趣，相信這些才露尖尖角的小荷，一定會開放成別樣紅的映日荷花。

（編輯：龍賢東）