淺議小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

周金艷

【摘要】培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在培養(yǎng)孩子的課外閱讀習(xí)慣中，通過(guò)營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，創(chuàng)設(shè)多種讀書活動(dòng)，為孩子的閱讀活動(dòng)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；習(xí)慣；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師的我深知閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，更明白閱讀教學(xué)僅局限于課內(nèi)是不夠的，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容中，提高閱讀能力。為此，我進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，引導(dǎo)孩子逐漸愛上閱讀。

一、營(yíng)造課外閱讀氛圍，使學(xué)生想讀

（一）筑書香班級(jí)，開啟閱讀之門

“銀杏讀書節(jié)”是我們學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，全力構(gòu)筑“書香班級(jí)”成為我們班級(jí)的共同目標(biāo)。在教室一角開辟書吧，班級(jí)集體購(gòu)書與學(xué)生分享的書籍充實(shí)了書柜，還根據(jù)書籍分類不同，如繪本、童話、科普、小說(shuō)等，貼上標(biāo)簽，既便于借閱，又便于管理。每周二晨讀時(shí)間進(jìn)行讀書分享，低年級(jí)時(shí)，孩子識(shí)字量少，老師就讀書給學(xué)生聽，逐漸學(xué)生也能上臺(tái)繪聲繪色地給大家講故事、朗誦兒歌了。每周三午間時(shí)間為課外閱讀時(shí)間，推薦給學(xué)生讀的課外書，老師也一起讀，就這樣午間時(shí)光師生在靜謐閱讀中一起度過(guò)。利用班會(huì)課開展讀書交流會(huì)，與學(xué)生共享讀書心得，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。

（二）建書香家庭，走向閱讀之旅

一個(gè)愛讀書的家庭，一定會(huì)有一個(gè)愛讀書的孩子。利用“給家長(zhǎng)的一封信”、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群等渠道向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的重要和益處，使家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀由陌生到了解，到最后加入到孩子讀書的隊(duì)伍中來(lái)。常常表?yè)P(yáng)愛給孩子購(gòu)買各種報(bào)紙雜志和書籍充實(shí)家庭書庫(kù)的家長(zhǎng)，同時(shí)把老師在課堂上教給孩子的閱讀方法告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)他們用同樣的方法指導(dǎo)孩子閱讀。動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，一起交流閱讀的感受，共寫“親子征文”，共填“親子閱讀卡”。在充分了解家庭親子閱讀情況下評(píng)選“書香家庭”。

二、培養(yǎng)課外閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

（一）由課內(nèi)教學(xué)鏈接課外閱讀

語(yǔ)文課本只是浩瀚中國(guó)文化的一個(gè)細(xì)小的版塊，而且是零碎的，要想它完整起來(lái)，就一定要引導(dǎo)孩子用課文學(xué)語(yǔ)文，學(xué)到方法，用于課外。如學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，并且還與契訶夫的《凡卡》進(jìn)行比較閱讀，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)外國(guó)兒童文學(xué)的理解。再如在教完古詩(shī)《秋思》一課后，讓學(xué)生們交流自己搜集的其他思鄉(xiāng)的古詩(shī)或詩(shī)人的其他作品。學(xué)生們就在這節(jié)課上閱讀了張九齡的《西江夜行》，杜甫的《夢(mèng)李白》，李白的《春夜洛城聞笛》。

（二）由個(gè)體展示到讀書分享會(huì)

在學(xué)生不同的年級(jí)根據(jù)年齡特點(diǎn)和心理特征，有計(jì)劃地推薦不同的課外閱讀書目，并且在不同的年齡段有所側(cè)重，每個(gè)年級(jí)的推薦書目分為必讀書目和選讀書目。從低年級(jí)開始，首先進(jìn)行的是學(xué)生個(gè)體展示，我們每月開展一次閱讀分享，將自己讀過(guò)的優(yōu)秀的書目以“好書推薦卡”“好書推薦會(huì)”的形式推薦給班上的同學(xué)。一本好書，無(wú)數(shù)個(gè)經(jīng)典的好故事就在每個(gè)孩子的心中流淌，孩子們有了共同的話題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流的欲望，開展班級(jí)讀書會(huì)。讀書會(huì)很開放，大家一起討論、交流自己讀書的感受。老師的作用是帶動(dòng)孩子去思考，去探索，去理清自己的想法，或邀請(qǐng)伙伴幫忙思索自己有困惑的地方。讀書會(huì)上，孩子們非常自由，不要給他們太多束縛，它不像語(yǔ)文課那樣結(jié)構(gòu)精細(xì)，讓孩子們都能暢所欲言，感到輕松、愜意、有趣、好玩。

（三）由自由分享到建立文學(xué)圈

到高年級(jí)在班上建立文學(xué)圈，把全班學(xué)生分成四組，建立了四個(gè)小文學(xué)圈，有時(shí)是全班共讀一本書，每個(gè)小文學(xué)圈的閱讀任務(wù)不同，在班級(jí)讀書會(huì)上每組從不同方面進(jìn)行交流，讓孩子對(duì)同一本書的理解更加全面、深刻。有時(shí)是根據(jù)同一主題或同一作者選出四本不同的書，如成長(zhǎng)小說(shuō)系列《青銅葵花》《草房子》《屋頂上的小孩》《黑珍珠》，組內(nèi)共讀一本書，全班就是讀的四本不同的書。每組讀完后合作畫一張故事導(dǎo)圖，在讀書會(huì)上與全班分享，推薦書籍。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、教給課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀

（一）略讀指導(dǎo)法

通過(guò)實(shí)踐，歸納出略讀課文“四部閱讀法”，即“瀏覽課文內(nèi)容——提出心中疑問——梳理問題，理解重點(diǎn)內(nèi)容——課后延伸，積累好詞佳句”。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，面對(duì)只需粗讀的內(nèi)容，就完全可以運(yùn)用這“四步閱讀法”。這樣，不僅可以加快閱讀的速度，增加閱讀文章的數(shù)量，而且還提高了閱讀的質(zhì)量，可謂“事半功倍”。

（二）批讀文指導(dǎo)法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批讀文的引領(lǐng)，逐步提高學(xué)生的閱讀批注能力是一種很好的方法。不同的課文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是不同的，可抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生寫出心中疑問或讀后感受；抓住文章中描寫美景的精彩句段，想象描繪的畫面，指導(dǎo)寫出體會(huì)；抓住文章中一些不容易理解的重點(diǎn)詞句、甚至一些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生批注。學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫、批注感受的能力逐漸增強(qiáng)，閱讀能力有了很大的提高。

課外閱讀是語(yǔ)文素質(zhì)提高的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最富成效的教學(xué)效益的表現(xiàn)。我們應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣，陪伴其一生。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢：湖北教育出版社，2010.

（編輯：馬夢(mèng)杰）