淺談游戲教學法在小學語文教學中的運用

邱晶

【摘要】游戲是小學生最重要的娛樂方式，將游戲與教學結合起來有利于為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。雖然游戲教學法已廣泛應用于實際教學中，但仍存在不少問題。本文從實際出發(fā)，通過分析游戲教學法的內(nèi)涵，從多方面討論如何在小學語文課堂中運用游戲教學法。

【關鍵詞】游戲教學法；小學語文；運用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生表現(xiàn)出好動、好奇心重、喜歡游戲、注意力不能長時間集中等特點，這些都是兒童的天性，現(xiàn)代教育倡導尊重學生天性，寓教于樂。教師在教學中要利用學生天性，做到引導學生而不是改造學生，將游戲合理運用到實際教學之中。游戲教學法充分利用小學生心理特點，具有備受廣大師生歡迎，最大程度上調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛上語文課堂，以此提高學習效率。

一、游戲教學法的定義

顧名思義，游戲教學法即運用游戲的形式進行教學，將游戲與教學內(nèi)容結合在一起，利用游戲本身具有的趣味性、自由性、競爭性等特點，激發(fā)學生學習興趣，達到教學目的。游戲教學的主旨是將游戲精神發(fā)揮到教學中每一處，讓學生主動參與，將課堂主導權交給學生，最大程度上發(fā)揮學生主觀能動性。

二、游戲教學法的實際意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

游戲是兒童的天性，而兒童的天性是喜歡自由的。傳統(tǒng)灌輸式教學學生缺乏參與性，學生被動接受知識，失去了學習樂趣，學生學習積極性較低。游戲教學顛覆了傳統(tǒng)教學方式，自由性與趣味性讓學生主動參與游戲過程，將傳統(tǒng)教學方式與游戲結合，取長補短，有利于激發(fā)學生學習興趣。

（二）活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學中，由于學生缺乏參與性，課堂如一潭死水，學生學習情緒低迷，影響了學習效率。而游戲的氛圍是輕松愉快的，將游戲運用到教學中有利于活躍課堂氣氛，讓學生保持學習熱情。在這種積極的學習氛圍中，學生注意力、學習精力得到較大提高，潛力得到充分發(fā)揮，課堂教學質(zhì)量也隨之提高。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與競爭意識

小學生好奇心較重，傳統(tǒng)教學過于“規(guī)矩”，阻礙了學生探索精神發(fā)展。游戲教學彌補了這一缺陷，游戲是通過解決矛盾來推動游戲進發(fā)展的，因此學生在參與游戲過程中，就必須要自主解決問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生問題意識與探索精神，最終發(fā)展成為創(chuàng)造力。同時有游戲就有排名，有排名就會有競爭，學生往往有不服輸?shù)奶煨?，教師可以充分利用學生意識特點，鼓勵良性競爭，培養(yǎng)學生競爭意識與合作意識。

三、游戲教學法的運用

（一）靈活選用游戲形式

1.激趣型游戲。

此類學習法主要目的是激發(fā)學生學習興趣，主要運用在學生未接觸過的新知識學習中，也被運用到重復學習中，通過表現(xiàn)舊事物的新鮮感，喚醒學生學習興趣。

2.合作型游戲。

合作型游戲主要運用在復雜、開放性的教學目標中，學生能通過合作解決問題獲得結論。如在人教版語文四年級下冊《語文園地三》口語交際與習作中，需要學生交流自身從動植物身上得到的啟發(fā)。教師可將學生分為若干小組，通過組內(nèi)交流，總結啟發(fā)，最終全班性評比，教師給予獲勝組一定獎勵。合作型游戲能培養(yǎng)學生協(xié)作能力與競爭精神，活躍學習氣氛。

3.拓展型游戲。

拓展型游戲一般運用在學習完新知以后，加深學生對知識的理解，拓展學生思維。拓展型游戲需要充分調(diào)動學生思維，聯(lián)系舊知，從而達到拓展目的，幫助學生形成完整知識結構，實現(xiàn)知識深化。

游戲教學法還包含操練型游戲、鞏固型游戲、綜合型游戲等多種游戲教學方式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活選用游戲形式，實現(xiàn)游戲教學價值。

（二）精心設計游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容是決定游戲教學質(zhì)量的關鍵，如果設計不當，很可能發(fā)揮不了學習效果。在設計游戲內(nèi)容時要把握好以下幾點原則。第一是學生主體性，教師要堅持學生是教學主體原則，在游戲設計時要尊重學生個體間差異，引導學生根據(jù)自身潛力掌握合適的學習方法，將學習變?yōu)閷W生自己的事。第二是學生參與性，游戲教學的目的是讓學生主動參與到學習中來，提高學生學習效率，因此設計游戲要考慮到學生的認知水平與能力，適合學生參與。第三是趣味性，游戲設計難度不應過大，體現(xiàn)趣味性，符合學生興趣愛好。第四是思維含量，游戲是為教學服務的，學生在學習過程中必然產(chǎn)生思考，教師在設計游戲時要注重一定量的問題設計，讓學生積極開動腦筋，活躍思維。如在學習《少年閏土》一課時，教師可以將學生分組，將組內(nèi)學生的友誼以作文地形式記下，再通過短話劇的形式展現(xiàn)出來，整個過程由學生自主完成，教師以裁判的身份進行評比。游戲設計要根據(jù)教學要求，體現(xiàn)寓教于學。

（三）教師給予一定指導與評價

小學生能力有限，且不懂得如何有效溝通，容易造成在合作時出現(xiàn)組內(nèi)矛盾、設計游戲時出現(xiàn)低級錯誤，進行游戲是冷場等現(xiàn)象，教師要適時進行指導，引導學生自主化解矛盾，自主解決問題，幫助學生成長。同時學生的成長離不開教師的鼓勵，在學生完成游戲后教師首先要給予肯定，讓學生建立信心，再給予改進意見，促進學生成長。教師在進行評價時一定要公平公正，讓學生信服教師，從而保持對學習的積極性。

四、結語

游戲教學有利于激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高學習效率，在小學語文教學中有著重要意義。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了三點關于在小學語文課堂教學中如何運用游戲教學的建議，充分發(fā)揮教師的指導作用與學生的主體作用，達到教學目的，實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高。

參考文獻

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[2]張曉英.對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].小學教學參考， 2010（30）.

（編輯：龍賢東）