激活高中高效數(shù)學(xué)課堂的四種維他命

李亞軍

新課改是當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域中的回應(yīng)。高效課堂是從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一出發(fā)，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使教與學(xué)產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的教育。

數(shù)學(xué)一向和枯燥有緣，高中始終和單調(diào)相伴，數(shù)學(xué)課堂素來(lái)與乏味為伍，這是人們談到高中數(shù)學(xué)課堂的直觀感受。我不怨不棄，在高中的數(shù)學(xué)課堂中積極探索，尋找激活高中數(shù)學(xué)課堂的四種維他命，取得了驕人的成績(jī)。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，為實(shí)施高效課堂掃除障礙

現(xiàn)在的高中教育大部分還采用“課內(nèi)加密，課外加練，假日加班”的“非法操作”。這是個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，這不符合時(shí)代精神。這不符合我們的學(xué)情，而且這也壓抑了學(xué)生的發(fā)展。普通高中的學(xué)生更需要有人聽(tīng)聽(tīng)他們心底的聲音，只有這種交流才能改變目前難堪的教育現(xiàn)狀。我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，跟上時(shí)代的步伐，在課堂上要解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，使他們沿著人性的道路，使知識(shí)變成話題，讓學(xué)校真正變成他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。新教材、新教法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，又要關(guān)注學(xué)生的課堂生活。在高中數(shù)學(xué)教師的觀念中，我們的學(xué)生不可能有什么出色的表現(xiàn)。束縛了學(xué)生的嘴，壓抑了學(xué)生的腦，學(xué)習(xí)因此也逐漸失去了色彩。

也許有一天人們會(huì)認(rèn)識(shí)到：高效課堂對(duì)人的發(fā)展有多么重要！新課程改革需要具有新觀念的教師來(lái)實(shí)施，讓我們走向教育自覺(jué)，與數(shù)學(xué)課程改革共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

二、組織形式多樣的對(duì)話方式，為開(kāi)展高效課堂搭建平臺(tái)

面對(duì)基礎(chǔ)較弱、發(fā)展不平衡的學(xué)生，我注重組織形式多樣的學(xué)習(xí)形式——多邊活動(dòng)，不拘形式。我組織學(xué)生經(jīng)常在課上或課下小范圍交流、對(duì)話；各自闡述自己的不同觀點(diǎn)。

生生對(duì)話——以學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作討論為主要組織形式，為學(xué)生提供充分的自由表述質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

生師對(duì)話——我經(jīng)常坐在學(xué)生的座位上參與學(xué)生的講題，我可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可在臺(tái)下發(fā)表我的見(jiàn)解。

師生對(duì)話——我講課時(shí)學(xué)生可以隨便發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

數(shù)學(xué)辨錯(cuò)賽——對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤將學(xué)生分成正方、反方，通過(guò)辯論的形式來(lái)矯正自己的思維。

他們通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等形式多樣的對(duì)話活動(dòng)自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，合理補(bǔ)充，并調(diào)整自己的觀點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得和諧。在對(duì)話式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

在我們普通的數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生生刺激，喚起了學(xué)生的參與意識(shí)，展示自己的個(gè)人成果，可使學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)，一花待放，百花爭(zhēng)春。展示學(xué)生的個(gè)人成果能鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，也能對(duì)一些參與意識(shí)弱的學(xué)生有鞭策作用。

三、注重語(yǔ)言內(nèi)功的修煉提高，為融入高效課堂做好鋪墊

教師是語(yǔ)言大師。不注重語(yǔ)言的修煉，教師的語(yǔ)言會(huì)成為課堂中的不和諧音符。下面是普高課堂上的常見(jiàn)?。海?）可面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很多教師不愿再去設(shè)置問(wèn)題情境，“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無(wú)病呻吟讓學(xué)生感到乏味。（2）搶時(shí)間趕進(jìn)度，導(dǎo)致師生思維的不同步，思維的不和諧。（3）忽視對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)和組織，特別是對(duì)差生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生思維的目標(biāo)與方法不明，導(dǎo)致課堂上難以收?qǐng)?，只好草草收兵。?）把學(xué)生的各種思維納入教師的框架之中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性提問(wèn)打擊得多，鼓勵(lì)得少。出現(xiàn)打擊一片、扼殺一片的惡性局面，不利于課堂的可持續(xù)發(fā)展。

演講中的空白能給聽(tīng)眾留下懸念。課堂中的空白語(yǔ)言藝術(shù)，也能給聽(tīng)眾留下懸念。課堂中的空白語(yǔ)言藝術(shù)，也能給學(xué)生留下思考的空間。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑能形成一種有利的思維場(chǎng)，這種場(chǎng)的輻射效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一堂課的容量。

在課堂上，教師一定要沉得住氣，要給學(xué)生足夠的時(shí)間審題、思考、嘗試。不要超前提示，不要搶話。要相信我們的學(xué)生，只要適時(shí)、適度、適量地點(diǎn)撥就行了。

四、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，為打建高效和諧的數(shù)學(xué)課堂提供動(dòng)力支持

學(xué)無(wú)止境。我們必須認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，才能掌握駕馭課堂的能力。

沒(méi)有深厚的理論基礎(chǔ)，就無(wú)法應(yīng)付靈活多變的課堂；豐厚的業(yè)務(wù)底蘊(yùn)，才能刺激學(xué)生并同時(shí)接受學(xué)生的問(wèn)題刺激。靈活的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使課堂有了很強(qiáng)的彈性和韌性，這樣我們才能跟上和諧的旋律。

也許我們課堂中的問(wèn)題學(xué)生回答得不夠全面，考慮得還不嚴(yán)謹(jǐn)，回答得還不夠完美，我們的探索也許還比較“小兒科”，但我們的教學(xué)片段是真實(shí)的體現(xiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)矯揉造作之勢(shì)，絕對(duì)是我們課堂的真實(shí)寫(xiě)照。我們數(shù)學(xué)課堂中的和諧氛圍師生受益，我切切實(shí)實(shí)體會(huì)到了什么叫教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，高效課堂是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性的教育模式。在不斷發(fā)展變化的育人系統(tǒng)中，高效是相對(duì)的，讓我們?yōu)樘岣哒麄€(gè)數(shù)學(xué)課堂效率而不懈努力！