淺談民族地區(qū)小學群文閱讀的現(xiàn)狀及應對策略

王燕

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出：“讀書百遍，其義自見?！倍鸥σ苍珜В骸白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些名言無不強調了多讀書、廣集益的好處。隨著兒童閱讀的推廣，書店里學生課外閱讀的內容也越來越豐富，學生的閱讀需求也不斷增大，群文閱讀教學因此也在各級各類學校中應運而生。經過兩年的摸索與教學實踐，我發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)小學的群文閱讀教學要尋求更好的教學策略，必須突破地域、閱讀材料、閱讀能力等限制，才能實現(xiàn)群文閱讀教學的最終目的。

一、民族地區(qū)小學群文閱讀教學問題現(xiàn)狀分析

1.民族地區(qū)小學生閱讀能力較低，閱讀方式單一

在推行藏語教學的學校，從小學一年級就開始開展“三語”教學，其目的是提高學生的英語水平和藏語水平。但在條件不成熟的情況下，推行“三語教學”不但不能提高學生的英語水平和藏語水平，反而可能沖擊漢語及其他學科的教學。在本校進行的群文閱讀教學實踐活動中存在一節(jié)閱讀課上完之后，總是出現(xiàn)在規(guī)定的時間內不能完成既定的教學目標的問題。究其根源就是學生的閱讀方式太單一，很多學生習慣朗讀或小聲讀文章，這樣必然導致花費很多的時間在讀群文材料上，而減少了思考的時間。比如，我校在一次《群文閱讀中的對比》的群文閱讀課中，教師出示了一組閱讀材料，讓學生快速瀏覽文章，比較每個故事的共同之處和差異。學生在完成這一任務時，基本上是小聲地、慢慢地把文章全部讀完之后，再去思考問題，沒有帶著問題去瀏覽文章的習慣，更或者說是沒有瀏覽文章的能力。學生沒有掌握默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀文章的方法，閱讀理解歸納文章的能力也很差，導致群文閱讀教學舉步維艱。

2.閱讀書籍匱乏

要進行群文閱讀教學，首先要有充足的閱讀書籍。但是由于農村的經濟條件有限，學校根本就沒有像城市學校那樣的學習環(huán)境，更別說圖書館了，學生擁有的課外書籍極為有限。加上農村多數(shù)家長認為孩子只要把語文書、數(shù)學書上的知識弄懂就行了，沒有必要再多讀什么課外書。經過調查，本校一年讀一本以上課外書的學生不到10%。這就導致學生手中除了教科書以外，基本上沒有課外書籍。

3.學生閱讀習慣差，缺少指導

學生的閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使學生不會讀。在引導學生開展課外閱讀時，教師更多的只是告訴學生讀書可以豐富知識，而缺乏具體的指導。這種說教式的宣傳、鼓勵，無法使學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

二、正確運用群文閱讀教學的策略

1.課內嚴格訓練，指導閱讀方法

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學生能夠舉一反三?！币虼耍覀儼验喿x方法的指導寓于課堂教學之中，以教材為依托，向學生現(xiàn)場演示科學的閱讀方法，把“教材”變?yōu)椤皩W材”，讓學生學會精讀、略讀、速讀、跳讀、批注閱讀5種基本讀書的方法。

2.開發(fā)閱讀教學資源，拓寬群文閱讀范圍

利用好學生手中的課外讀物?！秾W語文之友》雜志每期都編排了一組群文，教師要利用好這些文章，指導學生進行群文閱讀。另外，引導學生共同閱讀優(yōu)秀作文，可以是寫人類的、寫景類的、寫事類的，把相同類型的作文放在一起，讓學生閱讀，或感受語言的優(yōu)美之處等，這也是一個很好的群文閱讀資源。

3.做好書刊導讀工作，上好讀物介紹課

要經常給學生上讀物介紹課，讓學生廣泛地閱讀文學、數(shù)學、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希望他們博覽群書，厚積而薄發(fā)。例如，結合教學《小壁虎借尾巴》《落葉》等課文，及時引導學生閱讀常識、自然等課本，閱讀《十萬個為什么》《上下五千年》等，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合于一體。

4.激發(fā)學生閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣，不僅能開闊視野，增知啟智，還能提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，全面發(fā)展聽說讀寫能力。因此，激發(fā)學生閱讀興趣應從以下幾方面做起：（1）根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。（2）將課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。（3）給學生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學生的學習興趣。閱讀應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。（4）開展豐富的課外活動，也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。（5）教給學生閱讀的方法，是激發(fā)學生閱讀興趣的保障。在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。

總之，群文閱讀是民族地區(qū)小學教師和學生接觸到的新的閱讀教學形式，雖然在實踐過程中會遇到多種困難，存在著諸多問題，但是只要我們不斷總結經驗，努力探索新的群文閱讀教學方法，就一定能使群文閱讀教學大放異彩。

編輯 王團蘭