以學(xué)定教，讓小學(xué)英語教學(xué)放飛夢想

許帥帥

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多地“關(guān)注教”，而較少地“關(guān)注學(xué)”，這就產(chǎn)生了許多被動型教學(xué)方法。而新課改告訴我們學(xué)生才是課堂的主體，我們的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。所以，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)英語教學(xué)中如何做到“以學(xué)定教”，談?wù)剛€人的一些實踐與策略，以求拋磚引玉。

一、關(guān)注學(xué)情差異

關(guān)注學(xué)情差異是“以學(xué)定教先學(xué)后教”的最初體現(xiàn)形式，是要求教師從以往“只備教材”的備課模式中轉(zhuǎn)變過來，不但要備“教案”，還更要備“學(xué)案”，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情差異，了解學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的模式來教學(xué)。

1.結(jié)合實際情況進行教學(xué)

我們在設(shè)計“學(xué)案”時，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生制訂適合自己的教學(xué)目標(biāo)。如下學(xué)案設(shè)計：

在一年級下冊第四單元第一課時的單詞教學(xué)中，我們可以“活用教材”，設(shè)計“逛水果超市”的情境，并整合前面所學(xué)的語言知識點，設(shè)計讓學(xué)生親自去買水果的游戲，通過這些生活的實際語言情景，讓學(xué)生進一步鞏固知識點，做到學(xué)以致用。在整個活動中以學(xué)生為主體，教師只起輔助作用，這樣的學(xué)案設(shè)計既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，又能使學(xué)生高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，可謂一箭雙雕。

2.從學(xué)生主體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異

在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有時教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，都會設(shè)計各式各樣的游戲與活動，但是往往只注意到了知識的趣味性而忽略了學(xué)生本身的個體差異，結(jié)果往往適得其反。因此，在學(xué)案的設(shè)計中，我們要根據(jù)小學(xué)生的個體差異，設(shè)計既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又具有趣味性的活動。

學(xué)生分析：三年級的學(xué)生由于是剛剛接觸到英語，所以幾乎沒有什么英語基礎(chǔ)。針對學(xué)生求知欲強、樂于表現(xiàn)的特點，我們可以利用小組合作、自主探究等活動，引導(dǎo)他們大膽運用英語完成本課時所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程目標(biāo)、重難點、學(xué)生知識水平與年齡特征，我們可把本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程設(shè)計為“文具店”的主題式學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生通過生活實踐來學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了設(shè)計文具店的情境外還可以在學(xué)習(xí)新課之前就大膽讓學(xué)生猜。有了生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知過程充滿親切感，語言輸出就自然而達意。

二、在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出先學(xué)后教的理念

1.檢驗

形式：預(yù)習(xí)筆記的展示。

操作：首先挑選學(xué)困生來回答設(shè)計的問題，來檢驗學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。然后，再挑選中等生來當(dāng)小老師看看他們回答的是否正確。如果中等生不能解決，就讓優(yōu)等生來回答。

目的：檢驗預(yù)習(xí)情況，了解哪些知識點學(xué)生容易掌握，哪些知識點學(xué)生難以掌握，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.合作

形式：以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。

操作：學(xué)生通過預(yù)習(xí)展示，發(fā)現(xiàn)問題，先在小組內(nèi)進行檢查和討論，重點把握教材重點內(nèi)容，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！毙〗M內(nèi)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，會的教不會的，然后推選出一名組員代表展示成果。

存在問題：小學(xué)生自覺性不夠，合作意識不強，小組討論亂哄哄一遍，甚至偏離主題。不僅沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。

對策：小組合作學(xué)習(xí)重要的一步是合理分組，一般是把能力高低不同的學(xué)生搭配成組：每個小組包含學(xué)習(xí)能力強、中、弱的學(xué)生，還需要男女搭配，最好還能將性格活躍的與內(nèi)向的搭配起來。在小組中挑選培養(yǎng)一名“小老師”，使其在小組展開討論時起到組織、帶動的作用。

3.操練

英語課堂中，操練是非常重要的，其往往貫穿整節(jié)課始終。操練時，教師既要照顧全體學(xué)生，又要注意分層，不能搞“一刀切”。首先，注重基礎(chǔ)性，要強調(diào)“低起點”，從學(xué)生的實際情況出發(fā)；其次，注意“小步子”，目標(biāo)由易到難，層層遞進，切不可急功近利；此外，英語課堂的練習(xí)形式要多樣化，新穎化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、增強教師應(yīng)激能力，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)付自如

在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)中，教師必須重視課堂的生成，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為線索，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)揮教師的輔助作用，給予必要的指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。以三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)為例：

教學(xué)目標(biāo)：能運用所學(xué)的日常交際用語互相詢問所喜愛的食物。

I like...這個句子的運用看似很簡單，但由于本課中學(xué)習(xí)的單詞中含有可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞，在句子表達的時候就會出現(xiàn)名詞后就要考慮是否要加s的問題。學(xué)生完成個人預(yù)習(xí)后，學(xué)生提出問題：為什么有些加s，有些卻沒有。學(xué)生這些問題的提出，就涉及可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞的表達。教師的活動就必須針對學(xué)生的疑問及時調(diào)整。

在新的課程改革理念中，我們教師的角色一定要轉(zhuǎn)變，一定要以學(xué)生為主體。教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用，我們要相信孩子，有些東西確實是小孩自己能學(xué)會的，而且學(xué)會的程度比老師講還要好。為此我們要為學(xué)生提供自主的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在新世紀(jì)的舞臺上完全的釋放自己。

編輯 段麗君