淺探高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

賴賤根

[摘 要]物理是一門抽象性、實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力。但是在以往的高中物理教學(xué)中，有的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)物理教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法

[中圖分類號(hào)] G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140084

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)和研究中有著極其重要的作用，不論是物理學(xué)的產(chǎn)生和建立，還是現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的幫助。現(xiàn)行高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，實(shí)驗(yàn)是課程改革的重要環(huán)節(jié)，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是教師們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，總結(jié)了幾個(gè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法，現(xiàn)表述如下，希望各位同仁能夠給予斧正。

一、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)驅(qū)力。教育心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容感興趣，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，學(xué)生就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，探索其中的奧秘，解答自己的疑問(wèn)。因此，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性入手，首先教師應(yīng)抓住演示實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)，且富有啟發(fā)性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供感性材料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)仔細(xì)觀察和深入思考，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，掌握所學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“液體表面張力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解何為液體的表面張力。實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)杯子，向杯里倒水，直到倒?jié)M，但不要讓水從杯中溢出，用眼藥瓶向杯子一滴一滴地加水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，水面高出了杯口，卻沒(méi)有溢出來(lái)。實(shí)驗(yàn)2：將杯子倒?jié)M水后，放在一旁，然后將一個(gè)刀片放在一小張薄紙上，之后再將紙移到杯口，一兩分鐘后，紙張沉入水中，而刀片卻留在水面上。學(xué)生被這兩種奇怪的現(xiàn)象吸引了，引發(fā)了他們的好奇心，對(duì)即將學(xué)習(xí)的“液體表面張力”產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，用了大量的時(shí)間和精力講解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、器材、注意事項(xiàng)等，最后學(xué)生只能是機(jī)械地操作，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，高中生已經(jīng)學(xué)了幾年物理知識(shí)，已經(jīng)能夠熟練掌握常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，也了解了一些研究物理知識(shí)的方法和手段，具備了初步的通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理現(xiàn)象的能力，因此，教師應(yīng)相信學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們探索新的知識(shí)和規(guī)律。比如，教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：（1）用伏特表直接測(cè)量?jī)蓚€(gè)不同電源的電壓，分別測(cè)得1.5V和6V；（2）將一個(gè)小燈泡與“1.5V”電源相連，小燈泡發(fā)出很亮的光；（3）如果讓小燈泡與“6V”的電源相連，會(huì)出現(xiàn)什么情況？不少學(xué)生猜想“小燈泡會(huì)更亮”或者“小燈泡會(huì)被燒毀”，帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是小燈泡的亮度比前面一次暗得多。學(xué)生再一次產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了探究欲望。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是從新的角度對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足或缺陷，進(jìn)而使新實(shí)驗(yàn)更完善，能更準(zhǔn)確地驗(yàn)證某些規(guī)律和現(xiàn)象。在高中物理教材中，有很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，或者實(shí)驗(yàn)工具不完善，或者某些實(shí)驗(yàn)步驟比較抽象等原因，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了偏差。另外，大部分學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，過(guò)分依賴教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所需的器材，以及需要注意的細(xì)節(jié)，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，使他們大膽提出想法，如改變?cè)囼?yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。比如，在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上所給的實(shí)驗(yàn)案例中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的前提條件是水平板必須是光滑的，沒(méi)有摩擦力的，但是在實(shí)際操作中，即便我們找到了光滑的水平板，摩擦也是不能忽略的，在這樣的前提下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是用拉力來(lái)表示小車受到的合力，并不能驗(yàn)證出加速度、力、質(zhì)量三個(gè)物理量的關(guān)系。面對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考和驗(yàn)證在有摩擦力的情況下，如何用拉力來(lái)表示小車受到的合力，這樣就解決了原有實(shí)驗(yàn)誤差的問(wèn)題，既讓學(xué)生掌握了這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷地思考、實(shí)踐、反思，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在深入理解理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉永衛(wèi).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（z1）

[2]胡力文.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].軟件：電子版，2014（6）.

[3]姚麗娟.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].大觀周刊，2011（41）.

（責(zé)任編輯 易志毅）