淺談中職英語情感教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

徐惠敏

在現(xiàn)代社會(huì)，敬業(yè)精神已被企業(yè)視為遴選人才時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才時(shí)看中的不只是學(xué)生擁有的證書，他們更看重其個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能和敬業(yè)精神?，F(xiàn)在無論是國營公司還是私營公司聘人的標(biāo)準(zhǔn)是員工要具備敬業(yè)精神。企業(yè)老板們建議職校學(xué)生要自覺遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。那么，如何培養(yǎng)中職生敬業(yè)精神？

一、中職學(xué)生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大部分中職生的年齡處于15-17歲之間，正是一個(gè)生理及心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時(shí)期，且文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及人生目標(biāo)模糊，情感、意志、個(gè)性等方面存在不足，心理特點(diǎn)有缺陷，與職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)素質(zhì)要求有一定的差距。所以提高中職生職業(yè)素質(zhì)刻不容緩，尤其是英語教學(xué)，更是瀕臨“邊緣化”的境地，不利于中職學(xué)生的發(fā)展。

二、用人單位對(duì)中職學(xué)生文化素養(yǎng)的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的要求不斷提高，不僅要求他們有精湛的技術(shù)，更要求其有合作能力、適應(yīng)能力和遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗、文明禮貌等良好的職業(yè)道德。

三、英語課堂人文教學(xué)與中職學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

中職英語課堂教學(xué)能很好地將用人單位的需求與當(dāng)今英語課堂教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，中等職業(yè)教學(xué)新課標(biāo)中指出：英語教學(xué)以職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為根本宗旨，以學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展為本。教學(xué)不僅承擔(dān)掌握語言的任務(wù)，而且還承擔(dān)著學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)能力等人文素質(zhì)培育的任務(wù)。英語課堂教學(xué)實(shí)踐在完成語言教學(xué)的同時(shí)要注意營造人文氛圍、滲透人文思想、拓展人文內(nèi)涵，從而將英語教學(xué)與人文教育有機(jī)結(jié)合，互為滲透，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，特別是中職英語基礎(chǔ)模塊教材，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。在英語課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)接受信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。教師充分運(yùn)用自己各方面的動(dòng)作語言來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。另外，教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。利用自己的身勢(shì)語言，可以使英語課上得生動(dòng)活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。教師一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，就會(huì)成為情感教育的好工具。如一個(gè)學(xué)生想回答問題，但缺乏膽量，老師望著他，輕輕地點(diǎn)下頭，帶給他的是信心與動(dòng)力。由此可見，在中等職業(yè)學(xué)校中，英語教學(xué)的情感教育與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)也是息息相關(guān)的。

四、加強(qiáng)中職英語課堂教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)不僅是英語教學(xué)的核心，還是提高學(xué)生素質(zhì)的主要渠道。在英語課堂教學(xué)中滲透愛國主義、集體主義精神，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制教育，幫助其逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力，都應(yīng)該納入中職英語教師的備課考核范疇。課堂教學(xué)的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。頭腦風(fēng)暴是英語課堂教學(xué)中教師最常用、學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一。通過教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟記大量的英語單詞，例如在中等職業(yè)學(xué)校英語教材《Friendship》的教學(xué)中，英語教師可以在討論朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)中，把英語詞匯中的honest、friendly、humorous、helpful、patient、generous、brave、modest、lovely等與當(dāng)今社會(huì)企業(yè)用人要求緊密聯(lián)系在一起，這樣既能寓教于樂，又使人文教育在課堂教學(xué)中得以滲透。在英語課堂教學(xué)中，我們可以通過小組討論等活動(dòng)，將當(dāng)前不少職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)以后由于種種原因頻頻跳槽，造成就業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重下降的問題交由學(xué)生探討。例如我們可以設(shè)計(jì)如下的問題：

What is your job now？What job would you like best to do？

What was your last job？How long did you do it？

Have you ever had a strange job？

通過討論，讓學(xué)生在今后的就業(yè)時(shí)能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的就業(yè)理念，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)比中西文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提升中職學(xué)生的職業(yè)道德。例如我在教Unit5的閱讀時(shí)把西方與中方的食物進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使西方國家的不同風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀習(xí)慣，在英語課堂教學(xué)中得到展示。與此同時(shí)，作為英語課堂執(zhí)行者的英語教師，必須不斷更新自身的英語知識(shí)、提高自身的文化素養(yǎng)，深入了解西方國家的政治、法律制度、企業(yè)經(jīng)營模式、管理理念等等。只有這樣，才能使學(xué)生更好地了解中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校的教育不僅要增加學(xué)生的專業(yè)技術(shù)含量，更要增加文化知識(shí)含量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不能只教會(huì)學(xué)生一些簡單的技能，而且要培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)底蘊(yùn)。通過開展以提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語課堂文化教育為核心的人文素養(yǎng)滲透，提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，強(qiáng)化其敬業(yè)意識(shí)。

*該論文系“武威市教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題成果”，課題名稱為《提高對(duì)職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)及實(shí)施途徑初探》，課題類別為武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：WW[2015]GH158）。