淺談標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)

徐琴菊

法國(guó)著名作家雨果完成《巴黎圣母院》后，把稿子寄給某家出版社。一個(gè)月后，杳無(wú)音訊。雨果又寄了一封信，內(nèi)容只有“？”，不久雨果收到出版社的回信“！”。隨后，一部震驚世界的名著呈現(xiàn)在人們的眼前。兩封信雖然只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但卻無(wú)聲勝有聲。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是閱讀和寫作不可缺少的部分?？墒?，我們卻從沒有認(rèn)真對(duì)待過(guò)它。我以前一直教四、五年級(jí)，每當(dāng)學(xué)生把作文交上來(lái)的時(shí)候，批改時(shí)最讓人頭疼的就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要么一段話只是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓你一口氣讀完；要么就是前面全是逗號(hào)，最后一個(gè)句號(hào)；要么只會(huì)用問(wèn)號(hào)，其他的都是亂用。作文課上總是在講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但收效甚微。

這幾年，我一直在琢磨這一無(wú)聲的語(yǔ)言，一直在思考，到底怎樣才能把這一無(wú)聲的語(yǔ)言教給學(xué)生們呢？三年下來(lái)，總算略有所得。

一、“讀”出標(biāo)點(diǎn)

朗讀是關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的第一手段。新課標(biāo)在1—2段的寫話目標(biāo)中提出要讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。如果單純?cè)诹?xí)作課上強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就像我以前的做法一樣，那么是很難收到成效的。因此，必須要在平時(shí)的朗讀當(dāng)中更多地關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就應(yīng)“讀”出標(biāo)點(diǎn)。我所說(shuō)的“讀”出標(biāo)點(diǎn)就是讀好標(biāo)點(diǎn)的停頓，如句號(hào)停頓的時(shí)值稍長(zhǎng)于逗號(hào)，感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的朗讀語(yǔ)氣不同。讓學(xué)生在一次次的朗讀中感受各種標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)，在平時(shí)朗讀中明白各種標(biāo)點(diǎn)的作用，感受標(biāo)點(diǎn)的重要性。

北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。北京新建了許多立交橋。立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來(lái)來(lái)往往，川流不息。

這是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第十課中的一個(gè)自然段。在指導(dǎo)朗讀這一自然段時(shí)，我讓學(xué)生先齊讀，然后我再范讀。讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們和我讀的有什么不一樣。然后我讓學(xué)生合上書，再聽我范讀一次，讓他們說(shuō)聽出了這一段共有幾句話。我經(jīng)常這樣訓(xùn)練他們聽我讀某個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)聽出了里面有幾句話，甚至說(shuō)說(shuō)里面有幾個(gè)問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。這樣訓(xùn)練多了，他們的朗讀停頓和節(jié)奏更鮮明了，對(duì)標(biāo)點(diǎn)也更熟悉了。久而久之標(biāo)點(diǎn)就逐漸住進(jìn)了他們的腦海里。

二、“寫”出標(biāo)點(diǎn)

在朗讀中“讀”標(biāo)點(diǎn)并不是就足夠了，這只是讓學(xué)生去關(guān)注標(biāo)點(diǎn)?？墒怯脴?biāo)點(diǎn)，和會(huì)用標(biāo)點(diǎn)并不是那么簡(jiǎn)單。有一次，我把某一學(xué)生的寫話進(jìn)行范讀，習(xí)作總共109個(gè)字，我用了兩口氣讀完。讀的時(shí)候我始終沒有吸氣，也沒有長(zhǎng)的停頓。當(dāng)我終于讀完時(shí)深深吸了一口氣，孩子們?cè)谙旅嫘α?，而這篇寫話的作者卻低下頭。我問(wèn)學(xué)生們：“老師為什么這樣讀書，平時(shí)老師是這樣讀的嗎？”學(xué)生們搖搖頭。我說(shuō)因?yàn)檫@篇寫話里沒有標(biāo)點(diǎn)，所以我不能停頓。

相信這樣的事情并不只我這個(gè)語(yǔ)文老師做過(guò)，我也覺得很奇怪，為什么孩子們寫話的時(shí)候就把標(biāo)點(diǎn)給扔了呢？沒辦法，我想了一個(gè)辦法：每次寫話前把學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)寫下來(lái)。這雖然是個(gè)不靈活的辦法，可是卻很有效。把標(biāo)點(diǎn)寫在頂上，一邊寫話，一邊對(duì)照標(biāo)點(diǎn)，像選擇題一樣，學(xué)生就不至于把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)拋到九霄云外去了。這個(gè)辦法對(duì)冒號(hào)、引號(hào)的正確使用更有效。

三、加上標(biāo)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的運(yùn)用到了二、三年級(jí)，已經(jīng)基本過(guò)關(guān)了?？墒菍?duì)于冒號(hào)、引號(hào)的運(yùn)用卻不盡如人意。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，例如：

媽媽說(shuō)：什么菜都要吃，營(yíng)養(yǎng)來(lái)自四面八方。

“青蛙說(shuō)：天真是無(wú)邊無(wú)際呀。真是太大了?！?/p>

亮亮說(shuō)：“明天我們一起去玩吧。

……

為了讓學(xué)生們更好地運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)，我還編了一段繞口令：冒號(hào)兩點(diǎn)豎著排，雙六雙九是引號(hào)，說(shuō)話的時(shí)候不分開。另外在閱讀中，我經(jīng)常有意讓學(xué)生畫出說(shuō)話的內(nèi)容。比如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我讓學(xué)生把青蛙說(shuō)的話畫橫線，小鳥說(shuō)的話畫波浪線。布置學(xué)生看《小星星》時(shí)，也會(huì)讓他們畫出人物說(shuō)的話。為了更強(qiáng)化他們把握引號(hào)的范圍，我會(huì)選取《小星星》中的故事設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生添加標(biāo)點(diǎn)。又或是選取學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片的對(duì)話，讓他們加標(biāo)點(diǎn)。例如：

紅太狼兇巴巴地對(duì)灰太狼說(shuō)去還不快給我抓羊去

灰太狼說(shuō)我還會(huì)再回來(lái)的

……

正所謂“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯探o學(xué)生無(wú)聲的語(yǔ)言這個(gè)問(wèn)題值得我們深思，我覺得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該意識(shí)到它的重要性，而我也還要繼續(xù)前行，為彼岸而行！