在快樂作業(yè)中體驗(yàn)成功

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的重要組成部分，其主要目的是幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但是部分教師并沒有重視作業(yè)的重要作用，隨意布置作業(yè)，沒有科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，如部分作業(yè)只是讓學(xué)生重復(fù)抄寫課文上的內(nèi)容，學(xué)生通常只是機(jī)械性地做作業(yè)，或部分教師布置數(shù)量較大的作業(yè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，且作業(yè)的內(nèi)容一般為學(xué)科訓(xùn)練的內(nèi)容，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)布置的方法，改變布置作業(yè)的方式，充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，讓作業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，則會(huì)產(chǎn)生完成作業(yè)的愿望，且能夠從作業(yè)中獲得快樂。相反，如果作業(yè)比較枯燥，學(xué)生長期面對(duì)毫無趣味的作用，則會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而會(huì)出現(xiàn)抵觸做作業(yè)、拖延作業(yè)等情況，最終可能導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的成績下降。對(duì)此，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)注意運(yùn)用多樣化的形式來進(jìn)行作業(yè)布置，以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，教師在上完《小兵張嘎奪槍記》后，可以讓學(xué)生分角色扮演該文所描寫的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、重視學(xué)習(xí)主體性，變硬性統(tǒng)一為自由自主

不同學(xué)生具有不同的個(gè)性，興趣重點(diǎn)也各有差異，教師可布置靈活性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的方式來完成作業(yè)，提高學(xué)生在完成作業(yè)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

教師在布置作業(yè)時(shí)，可設(shè)計(jì)多種作業(yè)的完成方式，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)模式。例如，教師在上完《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》這篇課文后，可設(shè)計(jì)多種作業(yè)類型，例如，如果學(xué)生喜愛朗讀，那么可讓學(xué)生將本篇課文有感情、流利、完整地誦讀出來，表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情；如果學(xué)生喜愛文字，那么將本篇課文中優(yōu)美的詞、句摘抄下來，并體會(huì)這些詞、句中蘊(yùn)含的意思和感情；如果學(xué)生喜愛畫畫，那么可將故鄉(xiāng)的模樣畫下來；如果學(xué)生喜歡講故事，那么可將課文中故鄉(xiāng)的特色和自己的故鄉(xiāng)進(jìn)行比較，并將其中的區(qū)別講給同學(xué)聽；如果學(xué)生喜歡寫作，那么可以通過仿照本文寫一寫自己喜歡的故鄉(xiāng)或其他某個(gè)地方?？傊煌淖鳂I(yè)形式可以給學(xué)生留下較大選擇空間，可以讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇作業(yè)形式，讓學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有助于發(fā)展學(xué)生的特長，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方式。

教師布置作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的量，例如，教師在上完《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，可布置多種類型的作業(yè)，如讓學(xué)生利用課文中的字、詞造句，讓學(xué)生能流利地朗讀該課文，讓學(xué)生記憶其中優(yōu)美的句子和段落，讓學(xué)生參照本篇文章寫一篇關(guān)于景物的作文等，并讓學(xué)生自由選擇完成哪些作業(yè)。這種方式不僅可以滿足不同層次學(xué)生的要求，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能保證教學(xué)效果，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生可自由選擇完成作業(yè)的方式，如選擇朗讀課文的學(xué)生可以和同學(xué)、家人一起共同朗讀該文章，并相互指出朗讀有誤的地方，直至能夠流利地朗讀該課文。

三、多種學(xué)科整合，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)

開發(fā)性的作業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性，有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力、思維能力。以往教師通常針對(duì)本學(xué)科的知識(shí)布置作業(yè)，而與其他科目幾乎沒有交集，而開放性的作業(yè)可將多個(gè)科目綜合起來，如可將音樂、美術(shù)、思想品德等課程與語文課程結(jié)合起來，讓學(xué)生可從多個(gè)角度、層面來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而使得學(xué)生的綜合能力得到提高。例如，教師上完了《家鄉(xiāng)的橋》后，可讓學(xué)生利用攝影、畫畫、調(diào)查等形式來完成作業(yè)，如讓學(xué)生在家長的陪同下調(diào)查自己所見的橋與文章中所寫橋的不同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地思考其中的區(qū)別等。這種開放性的作業(yè)形式可有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可促使學(xué)生積極、主動(dòng)地觀察生活中的事物，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力等。教師應(yīng)合理設(shè)置開發(fā)性、靈活性的作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性，讓學(xué)生在人性化、生活化的作業(yè)中獲得樂趣和知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

王緒鋒，教師，現(xiàn)居湖北潛江。