如何構(gòu)建高效的語文課堂模式

李文 嚴婷婷

自新課程教學改革以來，整個教育界在各個方面提出了許多嶄新的理念，摸索出一些符合學生、符合語文教學發(fā)展、符合社會進步要求的語文教學手段和方式。但高中語文究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？

一、合理定位，明確目標

目標是語文課堂教學的前提，是課堂的核心，上課前如果不清楚這節(jié)課到底要干什么，何談什么效率？那種隨心所欲地亂講一氣，學生能學到什么？目標太多就會什么問題也不能真正地解決。制定目標時要小一點，具體一點，不能大而無當。一節(jié)課能解決一兩個問題就是了不起的，所以我們要從眾多的目標中精心篩選出最重要的，選準突破口，力求提綱挈領(lǐng)，舉一反三，讓學生主體性在特定的課文所能提供的最大空間中得到有效的發(fā)揮，激活學生思維，提高教學質(zhì)量，使教師真正起到主導(dǎo)性的作用。

陶行知老先生說，好的老師，不是教書，不是教知識，而是教學生如何學。因此，我們需以學定教、先學后教、教少學多。如何先學？課前學生的自學是必須的，而且要出示本節(jié)課學習目標，學習目標不宜過多，一般以2-3個為宜，在學習目標的引導(dǎo)下，學生自學，然后圍繞目標進行檢測，根據(jù)檢測生成相關(guān)問題，作為后教的起點。如果學生不能帶著問題、帶著目標去學，自學時間就會變成學生的“休閑”時間。

二、分層教學，精講精練

課堂既不是老師表演的地方，不是老師或?qū)W生受罪的地方，也不是只給少數(shù)優(yōu)等生展現(xiàn)的舞臺，更不是教師訓斥落后生的場所。一節(jié)課要根據(jù)全班的整體出發(fā)，考慮學生的差異，要讓每個學生通過自己的努力能摘到自己要吃的果子，要允許果子存在大小之分，這樣才能切實地保證每個學生都能有所得、有所發(fā)展。

通過有效的練習，教師可以獲得寶貴的反饋信息，調(diào)整教學，達到優(yōu)化課堂教學的效果，因而練習在整個教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。練習的設(shè)置要有梯度，體現(xiàn)分層施教，基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題各占一定的比例，學生可以根據(jù)自己的需要選做適當?shù)念}，讓不同的學生在規(guī)定的時間內(nèi)有不同的收獲。而且習題的量要適中，題海戰(zhàn)術(shù)固然有其收效，但也浪費了學生大量的學習時間。我們主張精練，精練所選試題源于書本又高于書本，練習時保持快節(jié)奏地獨立完成，教師不輔導(dǎo)，學生不討論，還學生一個獨立自主的思考空間。精練選取的題目要夠典型，以積累方法與經(jīng)驗為目的，而不能僅僅是簡單的重復(fù)或量的疊加。

精講是以不看不教、不練不教為原則的。講要講在要點上，講在共性處，講在拓展點，更多的是兵教兵?？鬃右舱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！备咝У恼n堂在內(nèi)容選擇上應(yīng)“三講”“三不講”?！叭v”是講迷惑點，這是老師的基本職能；講學生易錯點，使學生有個正確的認識；講易漏點，教師必須擴充學生的知識和視野?！叭恢v”指學生會的不講，學生通過交流合作能學會的不講，學生怎么也學不會的不講。我們的課堂在這些方面浪費的時間很多。比如有的老師會在課堂自覺不自覺地提些不必要的問題，書上明明有的東西，還要一個勁地問學生，這是在浪費時間。學生能學會也不要講或是少講。

三、內(nèi)容為重，形式為輔

我們評價一堂課是否有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好，如果學生不想學或者學了沒有什么變化，沒有什么收獲，沒有什么發(fā)展，即使老師教得再辛苦也是低效或是無效的。很多時候課堂中的提問與討論成了一項“硬指標”，是為了形式而形式；很多時候老師過多地講是為了讓自己放心，是對自己的負責，而并非真正地對學生負責。教學本無定法，無需搞些不必要的花里胡哨的手段，樸素中顯功底，平淡中見真情，讓課堂成為一汪沉靜的清泉，它清澈見底，它有思維的暗流涌動，時時迸發(fā)思想的火花！

樸素平淡的課堂并不是不講求方法，任何有助于教學的先進的手段都可引入課堂。在信息與科技高速發(fā)展的今天，多媒體以在日常教學中占據(jù)著重要的地位，但我們始終要擺正一個關(guān)系——一切以內(nèi)容為重，形式為輔！無論是多媒體，還是其他形式，都只是完成教學的輔助手段。

高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學著眼點于目標的夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)，不必追求外在的華麗和花哨；保持好溫度和深度間的必然張力，高效的課堂不僅僅是充滿熱鬧溫度的課堂，更是充滿思維動力的深度課堂，讓學生處于緊張的主動學習狀態(tài)，而不是休閑式地被動接受。在探尋高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學模式的道路上我們要戒驕戒躁，力戒盲從跟風，返璞歸真，努力打造樸素平淡而又充實厚重的課堂。樸素并不意味著思想的空白，平淡也不意味著思想的平庸，讓我們在這喧囂的時代重溫那一份靜思之美！

李文，嚴婷婷，教師，現(xiàn)居湖北遠安。