記敘文升格四技

不管是命題作文，還是材料作文，都可以寫成記敘文。文章寫好以后，要想在原作的基礎(chǔ)上再提高一步，可進(jìn)行升格改寫。從哪些方面升格呢？筆者根據(jù)平時(shí)高一學(xué)生寫作記敘文的情況，試從四個(gè)方面談?dòng)洈⑽纳窦记伞?/p>

一、從立意上升格

這是指文章完成以后，對(duì)原命題的含義要進(jìn)行再思考。如果是命題作文，看看文章的中心是否符合題目的意義，如果不符合，在改寫中必須重新立意。如果是材料作文，應(yīng)重讀原材料，看文章的立意是否符合材料的意義，如果不符合，應(yīng)在升格時(shí)予以糾正。請(qǐng)看下面的例子：

閱讀下面材料，然后寫一篇記敘文。

生活給我們帶來傷疤，我們要讓傷疤開出絢爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

要求學(xué)生自擬題目，立意自定，字?jǐn)?shù)不少于800。

在學(xué)生所寫的記敘文中，有的表達(dá)的中心是“我們要給自己美容”，有的是“我們應(yīng)該改正自己的缺點(diǎn)”。這些立意均不符合原材料。因?yàn)椴牧现械摹皞獭辈皇潜扔魅说拿婷渤舐?，也不是比喻人身上存在的缺點(diǎn)，而是指生活帶給人們的痛苦。在升格改寫時(shí)，我要求立意不妥的同學(xué)重新審視原材料，重新立意。他們?cè)诟膶懙奈恼轮辛⒁鉃椤拔覀円谕纯嘀腥〉贸晒Α?，這個(gè)立意符合材料的意義，文章在立意上提高一步。

二、從選材上升格

記敘文在選材方面，要做到新穎鮮活，選取人家沒想到的，沒有寫到的。所選的材料應(yīng)是新近發(fā)生的，跟上時(shí)代步伐的，富有時(shí)代氣息的；不能是老掉牙的陳舊材料，不能是人家寫過千百遍的廢品材料。請(qǐng)看下面的例子：

閱讀下面一段材料，然后寫一篇作文。

一年一度的教師節(jié)又到了。在這個(gè)節(jié)日里，我們有多少知心話兒要對(duì)老師說，有多少贊美的歌兒要唱給老師聽。

根據(jù)材料包含的意義，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇記敘文。

在學(xué)生所寫的記敘文中，有的寫老師抱病上課，撲通倒在講臺(tái)上；有的寫老師掏自己的腰包幫助貧困生。這樣寫當(dāng)然可以，就是在選材上過于陳舊，給人老調(diào)重彈的感覺。對(duì)這一部分同學(xué)，我要求他們對(duì)原文進(jìn)行升格改寫。要求他們重新選取材料，選一些新鮮的，別人沒寫到的事情，或者說雖然被別人寫到了，但卻能從新的視角寫出自己獨(dú)特的感受。

有個(gè)同學(xué)在改寫中，寫一個(gè)老師到學(xué)校醫(yī)務(wù)室打吊針，為了能讓學(xué)生盡快看到當(dāng)天作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，把作業(yè)本抱到醫(yī)務(wù)室，左手打吊針，右手改作業(yè)。老師光顧著改作業(yè)了，水滴完了還不知道，血液倒流在皮管里。這樣改寫，材料新鮮別致，文章在選材上前進(jìn)一步。

三、從結(jié)構(gòu)上升格

記敘文的內(nèi)容不能雜亂無章地拼湊在一起，要有條不紊，脈絡(luò)清晰地組合在一塊，如果一篇文章的內(nèi)容雜亂無序，那就是一篇在結(jié)構(gòu)上不過關(guān)的病文，在文章改寫時(shí)，要從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行升格。有個(gè)學(xué)生的習(xí)作《祖母的愛心》，其結(jié)構(gòu)是這樣的：

第一段寫春天景物，春風(fēng)陽光給萬物帶來生機(jī)。

第二段寫春天植樹，祖母給一棵快要折斷的小樹綁上木棍，讓它完成沖天的夢(mèng)想。

第三段寫夏天祖母掐下夾桃花，給我和姐姐染紅指甲，我很高興。

第四段寫在桃花樹下，祖母喂小雞雛，有一只小雞病了，她將它掬在掌心單獨(dú)喂養(yǎng)。

第五段寫冬天，天氣寒冷，祖母怕我冷，在做晚飯時(shí)，把我攬?jiān)趹牙镒屛铱净稹?/p>

第六段抒情，抒寫贊美祖母仁慈，悲憫的情懷。

這篇文章的內(nèi)容安排有些地方是不合理的。在老師指導(dǎo)下，他從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行升格改寫，把第三段和第四段調(diào)換了順序。這樣一改，第二段和第四段都是寫祖母對(duì)物的愛，第三段和第五段是寫祖母對(duì)人的愛，這樣由物到人，體現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)式的順序。再者，第四段是寫在桃花樹下，愛護(hù)小雞雛的，這是春天的事情，而第二段也是寫春天植樹的事情，同屬于一個(gè)季節(jié)。這樣一改寫，從而使中間四段符合春夏冬的季節(jié)順序。

四、從表達(dá)上升格

記敘文盡管是以敘述為主要表達(dá)方式，但如果通篇文章全是敘述，就不能寫出豐滿的人物形象，也就不能達(dá)到高考作文豐富多彩這一發(fā)展等級(jí)。因此，在文章升格時(shí)，要把一些蒼白的敘述，改成形象的描寫，從而使人物形象豐滿。

有一篇學(xué)生的習(xí)作《我的祖母》寫道：“祖母頭發(fā)白了，滿臉是皺紋，已經(jīng)非常衰老了。”這段寫祖母的形象，運(yùn)用敘述手法，不生動(dòng)形象。在老師指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生進(jìn)行升格改寫。這樣寫道：

我的老祖母，已是八十歲的人了，歲月的雪花堆積在頭上，歲月的刀子在她額上刻下了一道道深深的紋路，像一條條小河流。她眼眸的湖水不再清澈，歲月的風(fēng)沙撒進(jìn)湖中，弄得渾濁不堪，日益呈現(xiàn)干涸跡象；歲月的鐵鍬，撬走她嘴里的白玉磚塊，留下無法彌補(bǔ)的黑洞。

這段文字運(yùn)用描寫手法，從頭發(fā)、皺紋、眼眸、牙齒四個(gè)方面刻畫祖母形象，描寫得生動(dòng)形象，給人立體的感覺，祖母的形象豐滿多了，文章也就顯得豐富多彩了。

羋夫慶，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。