淺析小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策

李梅玉

摘要：隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)語文教學(xué)收效甚好。但是，在當(dāng)前的教育理念中仍有許多的誤區(qū)。本文將對小學(xué)語文的現(xiàn)狀、誤區(qū)以及對策進(jìn)行分析，以此希望能對新教育改革起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；誤區(qū)；對策

上好語文課，特別是小學(xué)語文課，對我們當(dāng)代小學(xué)生的全面發(fā)展幫助甚大。所以在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專研文本，通過主動積極的思維和情感加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得啟迪和享受樂趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)

1、重知識與結(jié)果，輕理解與感悟。當(dāng)今，有好多老師匆匆一看課文，有些文本好像很淺顯易懂，沒有什么語言特色。“這篇文章講了什么？要告訴我們什么？”這種粗狂的解讀方式我們在語文教學(xué)中能夠時(shí)?？吹?。事實(shí)上，并不是沒什么可以教的，沒什么可以學(xué)的，而是我們?nèi)狈ξ谋緝?nèi)容的深入了解，不善于挖掘這簡單中的不簡單。教師一味的把中心思想內(nèi)容簡單講講便草草了之，然后讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)。這樣足以說明教師并沒有細(xì)細(xì)鉆研課文，沒有親身感受，如此應(yīng)該拿什么去跟學(xué)生講課？小學(xué)語文教學(xué)的效果又怎么得以提高呢？

2、重個(gè)性解讀，輕文本主旨，淡化文本教學(xué)。在解讀文本的過程中，有時(shí)候?qū)W生閱讀體驗(yàn)出現(xiàn)偏差甚至見解偏激，這是一種正常的現(xiàn)象，但是有的老師為了拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生不畏師書和權(quán)威，忽視文本存在的意義，任由學(xué)生曲解文本內(nèi)涵?！岸嘣庾x”成了“隨意解讀”。在閱讀教學(xué)中，表演課文是一種讓學(xué)生感同身受的有效教學(xué)方法，但是，在課堂教學(xué)中加入了表演，學(xué)生不一定會提高閱讀能力和理解能力，不能達(dá)到一舉多得的效果。

3、小學(xué)語文脫離生活實(shí)際。語文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科，然而，當(dāng)今的小學(xué)語文教育有意無意地忽視了與生活的聯(lián)系，把應(yīng)付考試作為教學(xué)的唯一尺度，將充滿生活情趣和人文精神的語文變得枯燥乏味，使語文失去了本真的生活化的價(jià)值。這樣，不但使語文在學(xué)生眼里失去了魅力，而且造成了語文知識與生活實(shí)際的脫軌。為教而教的語文，使語文的范圍縮小到課本中，失去了本應(yīng)該有的活力。教學(xué)內(nèi)容局限、教學(xué)方法單一、教學(xué)的場所簡單以及教學(xué)評價(jià)單一等等這些方面，都是語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，不利于語文教學(xué)的改革發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)的對策

教育是一個(gè)國家最為關(guān)注的事情，“百年大計(jì)、教育為本”，小學(xué)生是一個(gè)民族的未來，他們是國家未來的主人，為了能將小學(xué)教育做到最好，我們老師和學(xué)生必須要適應(yīng)新的改革課程，重視小學(xué)生的習(xí)性，給學(xué)生提供一個(gè)健康良好的發(fā)展空間，提出以下幾個(gè)對策，希望有所幫助。

1、務(wù)本求實(shí)，把握有度。①朗讀指導(dǎo)要有度。小學(xué)每篇課文中的第一課時(shí)注重基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。所謂的“讀不熟課文不開講”說的就是語文課一定要讓學(xué)生先把語文讀流暢、讀正確后才能講課。學(xué)生讀書的時(shí)間要充分，教師給學(xué)生的讀書要求要明確。②字詞教學(xué)要有度。每篇課文都有生的字詞，老師應(yīng)該課前布置預(yù)習(xí)生字詞，然后課上著重講解有意義的生字詞，把握其度，切不可過多繁瑣的講解。

2、明確目標(biāo)，有所側(cè)重。由于地理位置、社會條件的不同，每個(gè)學(xué)校都有各自教學(xué)的任務(wù)，語文新課標(biāo)明確指出學(xué)好一篇課文的第一學(xué)段的任務(wù)是：學(xué)會用正確流利的普通話有感情地朗讀課文，以聽讀和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，豐富語言的句型模式，擴(kuò)展詞匯量，引導(dǎo)自主識字；中段的重點(diǎn)放在以默讀、情感表達(dá)和語感訓(xùn)練為主要方式的語段訓(xùn)練上，通過典型精美語句的朗讀，感悟其中的豐富內(nèi)涵，提高品味語感和語言的表達(dá)能力。

3、將小學(xué)語文生活化。

第一，激活情感、豐富想象。在教學(xué)過程中，教師可以通過圖片或者多媒體的輔助，幫助學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為象形文字，彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀過程中的枯燥無味，激活學(xué)生情感，圖像和文字相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力。讀書看報(bào)是學(xué)習(xí)語文，欣賞名勝古跡是學(xué)習(xí)語文，了解風(fēng)俗民情是學(xué)習(xí)語文，甚至休閑娛樂游戲也是學(xué)習(xí)語文，語文的學(xué)習(xí)可以延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域。

第二，聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)誘導(dǎo)。培養(yǎng)語感是小學(xué)語文閱讀的一大重要環(huán)節(jié)，但是語感的培養(yǎng)不單單是靠朗讀的，還必須要學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會用生活中的經(jīng)驗(yàn)去閱讀。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)課文所描寫的情境，這樣才能生動形象、真實(shí)地感受課文內(nèi)容。

4、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。語文教師應(yīng)該都熟知語感應(yīng)該具有個(gè)性化，每個(gè)人如果閱讀同一篇作品時(shí)，可能會由于個(gè)性的差異而有不同的理解感受。語文教材的選文內(nèi)容豐富多彩，各有特色，教師對文本的解讀應(yīng)該本著“開放式、多元化和個(gè)性化”的原則，閱讀也是隨小學(xué)生的年齡階段呈現(xiàn)出不同的特色，比如有讀、寫、說、唱、演等多種閱讀的方式，我們應(yīng)該將單一化為多元化，設(shè)置開放、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的閱讀天地。

總之，根據(jù)以上對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析提出了應(yīng)對策略，希望小學(xué)教學(xué)能夠創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系，開展一系列豐富的語文實(shí)踐活動，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法，讓學(xué)生能夠在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，同時(shí)把所學(xué)的語文知識運(yùn)用于社會實(shí)踐中去。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建開放性、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的特色。從小學(xué)做起，培養(yǎng)適應(yīng)社會的合格人才，達(dá)到新課標(biāo)改革教育的目的。