論技師院校機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略

摘 要 隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平得到了很大的提高，社會對于一些特殊行業(yè)的技術人才的需求量進一步增加了。生產(chǎn)力發(fā)展就是科學技術的發(fā)展，機電一體化就是是科技發(fā)展的產(chǎn)物。技師院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，要特別注意對于機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)機電一體化的專業(yè)應用型人才，就應該專注于他們的核心技術能力的培養(yǎng)，形成先進的培養(yǎng)思路，加強對于機電一體化課程改革的力度。

【關鍵詞】技師院校；機電一體化；應用型人才

1 引言

近年來，機電一體化作為一項高新技術在我國得到了很大的發(fā)展。實踐表明，采用機電一體化的技術，可以很好的增加社會生產(chǎn)力，并且可以有效的降低生產(chǎn)成本、提高勞動生產(chǎn)率。然而，機電一體化作為一種全新的科學技術，對于人才的要求是比較高的。這就對技師院校的機電一體化人才的培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的機電一體化教學，往往只注重專業(yè)知識的傳授，而不注重學生的具體實踐效果。這種培養(yǎng)模式不能夠使學生很好的滿足企業(yè)的要求，因此我們必須提出一個切實有效的培養(yǎng)機電一體化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)策略。

2 人才培養(yǎng)模式在專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，民辦院校對于成本的投入比較有限。在這種情況下，學校要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須提高自身的辦學能力。而辦學能力又體現(xiàn)在考生的就業(yè)率上，讓學生變成高素質(zhì)的專業(yè)型應用人才，才能使他們收到企業(yè)的青睞，才能提高學校的就業(yè)率。而我國技師院校經(jīng)費缺乏的現(xiàn)實卻制約著辦學能力的發(fā)展。因此，我們必須采用人才培養(yǎng)模式改革的方式來進行相關人才的培養(yǎng)。這有這樣，才能更好的完成教育教學任務，為社會提供相應的人才保障。對于機電一體化這種現(xiàn)代性的教學活動，人才培養(yǎng)模式的改革就顯得更加重要。首先，它有助于機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，其次還有助于教學課程體系的改革，對于技師院校機電一體化教學的發(fā)展有著很大的幫助作用。

3 技師院校在機電一體化過程中存在的問題分析

進入經(jīng)濟發(fā)展的新時期，企業(yè)對于人才的需求的多元化傾向進一步加深，技師院校的教育責任也相應的加重了。技師院校作為培養(yǎng)專業(yè)技師的教育機構，擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)技師人才的任務。隨著科技的發(fā)展，相關企業(yè)對于專業(yè)應用型人才的需求也就越高，而技師院校的培養(yǎng)模式中存在的問題也逐漸的顯露出來。

3.1 教學內(nèi)容和教學方式不能使學生更好的適應社會

技師院校的培養(yǎng)目標應該和社會對人才的需求相契合，對于機電一體化這個專業(yè)的課程的教學更是如此。一些技師院校在教學改革的過程中，根據(jù)企業(yè)的需求進行了一系列的調(diào)整。但是遠遠不能滿足企業(yè)對于社會的需求，因為企業(yè)對于人才的需求更多是體現(xiàn)在實踐性和應用性上。一些技師院校的機電一體化教材內(nèi)容較為陳舊，并且對于學生專門的應用性技能沒有進行充分的重視，所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能很好的促進行業(yè)的發(fā)展，也不能適應崗位的需求。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為在教學過程中沒有很好的將各門課程進行一定的關聯(lián)。機電一體化的教學是一個有機的過程，忽略了教學完整性而進行的課程設置注定會出現(xiàn)前后脫節(jié)的現(xiàn)象， 從而不能很好的提升學生的能力。

3.2 實踐型人才培養(yǎng)過程中的問題

技師院校在進行人才的培養(yǎng)過程中，應該注重他們實踐能力的培養(yǎng)。而要做到注重對他們實踐能力的培養(yǎng)，就必須將課程的理論部分和實踐部分區(qū)分開來，對傳統(tǒng)的教學模式進行一定程度的顛覆。當前技師院校在培養(yǎng)人才時，主要是進行理論的傳授，而不注重實踐能力的培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)過程與社會需求相脫節(jié)，不能很好的適應崗位的需求。在考核過程中學生沒有感受到一定的壓力，因而其學習也缺乏一定的動力。技師院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識外，還要對他們的思想道德素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。但是一些高職教育將這類素質(zhì)的培養(yǎng)淡化，使得學生的綜合素質(zhì)得不到有效的提高。

4 技師院校應用型人才的培養(yǎng)策略

4.1 創(chuàng)建科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

技師院校要想培養(yǎng)專業(yè)的應用型機電一體化的人才，就必須堅持專業(yè)課程和職業(yè)道德兩方面的教育。而且在人才培養(yǎng)模式上，應該注意和企業(yè)的合作。只有建立起校企合作的人才培養(yǎng)模式，才能更好的提高學生的就業(yè)率，也才能為企業(yè)提供更多的專業(yè)性人才。這種新型的專業(yè)機電一體化人才培養(yǎng)模式，可以讓學校、學生和企業(yè)實現(xiàn)一定程度的共贏。學生可以通過這種形式學到更多的知識，掌握能高的能力；學?？梢蕴岣咦陨淼木蜆I(yè)率，而企業(yè)可以獲得更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，從而提高自身的市場競爭能力。這樣的培養(yǎng)模式不需要學校進行過多的教育投資，只需要和企業(yè)進行一定的合作就可以滿足教學實踐的要求，對于我國機電一體化教學的發(fā)展有著很大啟示意義。

4.2 定位科學合理的教育培養(yǎng)目標

培養(yǎng)專業(yè)型的機電一體化人才，就必須要定位科學合理的教育培養(yǎng)目標。只有院校朝著這個目標有計劃有步驟的前進，才能實現(xiàn)專業(yè)型機電一體化人才的培養(yǎng)。一般認為，我們應該從知識結構、能力結構和素質(zhì)結構三個方面來進行相關人才的培養(yǎng)。在知識結構層面，我們要求學生要有基本的文化基礎，包括機械學和電子學等方面的基礎，和對現(xiàn)代機電一體化的重要認識等。在能力方面，要使他們掌握金工、電工等方面的操作技能。對于單片機、計算機等自動化方面的技能也應該有一定程度的掌握。在素質(zhì)層面，應該主要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 構建科學合理的課程體系

在課程體系的構建方面，我們應該減少相關的公共基礎課程，而進行專業(yè)必修課和選修課的增加。這樣就給予了學生更多自主選擇的權利。在實踐教學方面，我們應使對學生技能操作的培養(yǎng)更加具有針對性。在一些實踐的教學環(huán)境，要合理的安排時間，并同專業(yè)理論課一樣撰寫教學方案。通過不斷的提高教學態(tài)度，來提高學生的實踐操作技能。

5 結語

當前，我國社會的發(fā)展對于機電一體化專業(yè)人才的需求越來越高，而我國技師院校的機電一體化進程還在一個探索的階段。技師院校必須不斷的加強對專業(yè)性機電一體化人才教育模式的改革力度，才能不斷滿足社會對機電一體化人才的需求。

參考文獻

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作者簡介

雎黎，現(xiàn)在供職于江蘇省揚州技師學院機電工程系。

作者單位

江蘇省揚州技師學院 江蘇省揚州市 225003