從外籍教師的鋼琴課透視我國地方高校鋼琴教育存在的問題

胡瓊方

摘 要：目前越來越多的地方高校都通過聘請外教參與教學的方式來提高鋼琴教學水平，本文通過對外教教學的分析，剖析我國地方高校存在的問題，并提出了一些相應的解決策略。

關鍵詞：外籍教師；鋼琴教育；地方高校

中圖分類號：J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0236-02

當今隨著社會的進步與發(fā)展，各高校之間的聯(lián)系日趨緊密，這給高校帶來了深刻的變化，高校之間的界限在逐漸消失，未來的高校將沒有“國界”。因此，各高校在不斷加強本校師資隊伍建設的同時，還紛紛聘請大量的外籍教師，以此引進新的教育觀念和教學方法，提高學校的競爭力。以湖南省為例，湖南省教育廳自2011年開始啟動“海外名師”項目，在湖南諸多地方高校都出現了外籍專家們的身影。外籍專家的出現，對于學校相關專業(yè)的發(fā)展自然有著非常突出的推進作用。這種推進作用，一方面體現在學生專業(yè)水平的提高；另一方面體現在本土教師可以更方便快捷的與國際接軌，吸收先進的專業(yè)理念，使國內教師的專業(yè)能力也得到進一步的提高。就拿筆者所在的湖南科技學院來說，聘請了外籍專家7人，6人在外語系擔任語言教學工作，其中1人在音樂系擔任鋼琴教學工作。2013年2月，該校聘任德國鋼琴家恩斯特·諾爾丁·豪夫成為鋼琴教研室副教授，負責音樂系鋼琴專業(yè)學生的教學工作。音樂外籍專家的加入，不僅加強的師資隊伍的建設，另一方面，則是使學生更好的掌握原汁原味的外國音樂藝術，使自己的藝術能力有國際化的特征。更為重要的一點，他們的教學方法、教學態(tài)度、教學內容，給我們的音樂教學帶來了值得反思的問題。通過近距離和長時間觀察外籍鋼琴教師的教學過程，筆者發(fā)現，外籍鋼琴教師在地方高校的教學并非一帆風順，這在另一方面也暴露出來地方高校鋼琴教學長期存在的一些問題和弊端?，F講一些突出的問題分析如下。

一、突出問題

（一）教學以應試為主，不注重綜合能力的培養(yǎng)

外教在鋼琴教學中所確立的教學目標與目前高校中普通的鋼琴教學目標不同，他對學生提出了全面的要求。如果將教學目標分成情感目標、知識目標、能力目標這三個方面的話，外教首先會引導學生感性的認識整首曲子，讓學生體會音樂所要抒發(fā)的情感，理解音樂的含義。例如，在范奏之后外教都會引導學生說出曲子本身所要表達的情感。在知識目標上，他們不僅設置基本樂理知識，還對每首曲子的作曲家、創(chuàng)作背景、作品內容進行教學目標的設置。就能力目標而言，外教會根據學生情況的不同，要求學生獨立完成小曲的創(chuàng)作，這對于中國傳統(tǒng)鋼琴教學而言，恐怕是難以企及的。此外，外教在教學中會選擇莫扎特、貝多芬等作曲家的作品來提高學生的綜合能力，這種綜合能力包括學生的基本功能力和音樂理解能力。這兩種能力相比較而言，他更注重學生的音樂理解能力，只要能夠表現出音樂形象，甚至允許學生用正規(guī)演奏之外的動作來演奏樂曲。對于技術能力，采取寬容的方式，只要能夠彈出需要的聲音，他不會在意學生的動作。他認為，在技巧當中，合理的動作決定合理的聲音。比如音階的演奏，他要求聲音清晰均勻，如果學生的演奏不夠理想，他會觀察學生有什么不合理的動作，并提出解決方法。

中國教師在鋼琴教學中，總結出一套適用中國國情的教學體系，比較注重考試結果，也就是關心最終彈奏能力。將鋼琴演奏歸納成若干個技巧問題，針對學生每個階段需要訓練的技巧問題，布置相關的練習曲目，幫助學生鞏固和提高演奏技巧，然后才根據曲目的音樂層面要求，提出曲目相關的音樂性方面的要求。中國教師對于學生鋼琴演奏情感的要求比較滯后，過于強調技術技巧，教學教條化。對于學生知識目標這一層面不會有太多關心，很多教師認為這不是鋼琴課的授課內容，不重視學生綜合能力的培養(yǎng)，教學目標單一。

（二）教學內容滯后

由于外教的鋼琴教學經驗豐富，并且有很多在世界各地演出的經歷，學習和交流的機會也比較多，見識面廣博。因此教學內容的選擇上趨于多樣化?？梢詾椴煌膶W生提供不同的演奏作品，從傳統(tǒng)到現代，他們都可以為學生提供。然而目前我國普通高校的鋼琴教學內容、教材建設非常滯后，在教材的選擇上，目前用的最多的是車爾尼的鋼琴練習曲和上海音樂學院出版的《鋼琴基礎教程》。在教學內容上，教師總是教授自己熟悉的幾首曲目，沒有及時的增加新的作品和內容。

（三）學生依賴性強缺乏自主學習能力

受困于我們的教育環(huán)境和教育背景，外籍專家在上課時往往希望聽到學生自己對于音樂作品的理解，這對于學生的綜合素養(yǎng)有非常高的要求。而目前的現狀是，地方高校音樂專業(yè)學生的綜合能力往往達不到這個水準。比如，恩斯特在教授貝多芬《“悲愴”奏鳴曲第一樂章》時問學生對于這個作品的感受，學生憑借字面意思說“我覺得這個作品非常的沉重和悲慟”，而實際上這一作品除了前面的引子之外，很難和“悲愴”有太大關系。又如，在教學中，外教通常希望聽到學生自己對作品的處理，希望與學生共同討論音樂表達的可能性，而我們的學生很難與之溝通，總是希望老師把答案之間呈現出來，自己不愿意主動思考。究其原因我認為是多方面的，一方面是國內教育理念的大方向造成的，因此這一現象不光是體現在鋼琴的學習上；另一方面是與地方高校招生對象有一定的關系，總所周知，音樂專業(yè)的學習需要學生花費大量的時間來訓練樂器的演奏能力，而能夠花費大量時間、擁有較出色的演奏能力的學生往往報考了專業(yè)音樂院校、綜合類大學藝術專業(yè)或者是重點師范類院校，地方高校音樂專業(yè)的招生面，基本是高中以后因為需要“上大學”而臨時決定學習音樂的一批學生。這就決定了我們學生專業(yè)綜合能力非常薄弱。且不說學生對于貝多芬奏鳴曲標題方面的音樂學常識，即便是音樂感受力方面，水平也很差強人意。因此，學習能力上有一定的差距。

（四）學生跨文化交際、理解能力差

筆者在觀察外教教學的過程中發(fā)現，由于鋼琴學生與外教之間的文化沖突，很多時候，學生不理解老師提出的要求和所彈奏的部分所要表達的音樂內涵，從而影響到鋼琴教學的有效性。分析原因，其一是語言上和溝通方式上的差異；其二是由于音樂教育上的差異，而音樂教育上的差異是最為主要的原因。

二、解決的辦法

（一）更新教學理念注意學生音樂素質的培養(yǎng)

更新教育教學觀念，以學生為主體，注重鋼琴教學的反思性教學和雙邊互動的教學模式，來幫助學生創(chuàng)造性的、自由的表達音樂。充分發(fā)揮學生學習鋼琴的主動性。鋼琴學習是一個需要長時間注入熱情的學習，有一個很長的學習周期來掌握老師所教授的內容。因此學生的自我學習、自覺學習能力和對學習目標、學習結果的把握都需要老師的引導，因此鋼琴教師應注重學生鋼琴學習各個方面能力的培養(yǎng)，而不僅僅只停留在技巧的層面。

（二）增加溝通、交流、學習與合作，減少分歧發(fā)揮各自優(yōu)勢達到教學效果的最優(yōu)化

我們對于外教的作用的理解，不應只停留在體現在學生身上而忽視了另一重要方面。事實上，聘請外教的作用更應該體現在對教師的影響上，體現在當前所進行的教學改革上。我們應該充分利用外教授課的機會，和外教具有的社會效應，增強交流與合作。一方面通過外籍教師的平臺，了解國外高校當前的鋼琴教學體系、教學內容、教學方法、教材建設、教學管理等方面的情況，收集有關教學資料和專業(yè)信息，對于傳統(tǒng)的鋼琴教學情況進行對比與分析，積極探索普通高校鋼琴教學改革的方向和途徑。另一方面，應該有目的地利用外教教學的機會培養(yǎng)自己的教師，通過外教這個窗口，使他們接觸國外的先進教學方法和教學信息，增強鋼琴教學的軟實力。如此受益的將不僅是那些獲得與外教面對面學習機會的少量學生，而將使更多的學生與教師從聘請外教的開放式辦學和教學改革的成果中得到更多的、長遠的收益。

（三）注意學生跨文化交際能力培養(yǎng)提高學生的綜合素質

當今世界各國在社會、科技、經濟等領域發(fā)展迅猛，社會發(fā)展對人才的需求提出了新的更高的要求。因此，培養(yǎng)具有全面綜合素質的人才不管是對大學生個人的前途還是國家的發(fā)展都具有十分重要的意義。鋼琴本是件舶來品，其鋼琴作品也是以西方古典音樂為主，因此在理解和表達上會存在差異。因此，學生要有效利用外教課堂資源的意識，提高對中外音樂文化異同的敏感性和鑒別能力，有益于學習者培養(yǎng)世界意識，拓展視野，進而提高跨文化交際能力，增強自身的綜合素質。作為教師在高校音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)上，除了音樂專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，我們還應該注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。包括提高學生適應西方教學方法，理解多元音樂文化語境的能力。

總之，為適應新的形勢，我們應總結經驗，充分利用外籍教師的本土資源優(yōu)勢，加強交流與合作，不斷創(chuàng)新，探索出更好、更有效的鋼琴教學模式，提高學生的綜合運用能力，培養(yǎng)具有國際化視野的音樂專門人才。