錄播教室的建設(shè)與應(yīng)用研究

倪曼蒂 唐松文

摘要：近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，并與教學(xué)深度融合，成為高校智慧校園建設(shè)的重要組成部分。錄播教室的建設(shè)與應(yīng)用是實現(xiàn)線上教學(xué)與線下互動相融合的重要途徑之一。本文以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄播教室的建設(shè)實踐為例，分析了錄播教室的功能設(shè)計，探討其在智慧校園建設(shè)中的意義與不足，以期對后續(xù)完善提供一定參考。

關(guān)鍵詞：錄播教室；智慧校園；高校

中圖分類號：G 482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號： S763 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出要要加快教育信息化進(jìn)程，其中包括加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用、構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。落實到教育教學(xué)上，核心在于促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合。隨著慕課、微課等在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，以記錄教學(xué)數(shù)字資源為基本功能的錄播系統(tǒng)也被廣泛引入教育行業(yè)。

我院于2015年建成一間全自動錄播教室，主要用于校內(nèi)微課、慕課、精品課程、戶外活動等的錄制與直播，以及信息化教學(xué)、各類資源建設(shè)項目的實時教學(xué)視頻信息采集，通過開展實時互動教學(xué)提升教學(xué)效果。

1.錄播教室的功能設(shè)計

1.1設(shè)計原則

由于我院是文科院校，因此設(shè)計原則除了功能齊全，重點(diǎn)在于易操作、高智能。課程的錄制、結(jié)束、暫停等均只需一個點(diǎn)擊按鈕的操作即可實現(xiàn)，其它均由系統(tǒng)自動完全。遇到需要特別處理的情況，教師可聯(lián)系管理人員通過后臺導(dǎo)播平臺進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以使得錄制效果最佳。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

錄播教室作為智慧校園建設(shè)的一部分，是朝著“智慧教室”的方向發(fā)展，建設(shè)一個“課堂教學(xué)生動有趣、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化截取、學(xué)習(xí)資源上傳共享，并具有教師易操作和后臺易操控的新型教室”[1]。我院從錄播系統(tǒng)的功能實際出發(fā)，結(jié)合智慧校園建設(shè)的需求及附加功能需求的實際，所建錄播教室既為信息化教學(xué)所需的課程視頻錄制、實習(xí)實訓(xùn)視頻化實訓(xùn)報告做保障，也為教學(xué)資源建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)進(jìn)行實踐探索。同時，可順利對接教育廳視頻會議系統(tǒng)。

1.3 功能設(shè)計

通過聲光工程裝修、系統(tǒng)集成與綜合布線，對特定教室進(jìn)行多媒體、信息化、網(wǎng)絡(luò)化改造，建成具有課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、實時互動教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、視頻會議以及音視頻教學(xué)資源采集等多重功能的錄播教室。示意圖如下。

其主要功能有：

1.3.1 課堂教學(xué)功能

多功能錄播教室可做普通教室使用，場地裝修、座位設(shè)置與系統(tǒng)集成以不影響課堂教學(xué)為宜。

1.3.2視頻采集功能

支持自動錄播與人工錄播兩種錄播方式，實現(xiàn)多路視頻的集中采集、錄制與存儲。

1.3.3教學(xué)示范功能

多功能錄播教室建設(shè)完成后，可實現(xiàn)信息化教學(xué)的教學(xué)觀摩與交流研討，為信息化教學(xué)的深入推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

1.3.4視頻資源管理與發(fā)布功能

錄制的視頻可自動或手動發(fā)布至教學(xué)視頻資源管理服務(wù)平臺，支持按照專業(yè)進(jìn)行分類管理，學(xué)生可在校內(nèi)和校外自主學(xué)習(xí)相關(guān)視頻資源課程，并可對接第三方互動教學(xué)平臺。

1.3.5對接“世界大學(xué)城”機(jī)構(gòu)空間和師生的個人空間

視頻資源管理平臺可對接“世界大學(xué)城”，方便師生通過空間賬號登陸進(jìn)入資源平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時保證學(xué)校在對外開展培訓(xùn)中，學(xué)員可進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。

1.3.6教學(xué)直播和視頻會議功能

通過多功能錄播教室建設(shè)，可實現(xiàn)將視頻會議和正在進(jìn)行的教學(xué)視頻直播到指定的多媒體教室和辦公場所。

我院采用的是奧威亞錄播系統(tǒng)，主要特點(diǎn)有：采用獨(dú)特的虛擬切片技術(shù)，做到了知識點(diǎn)和視頻文件關(guān)聯(lián)的效果，用戶可以根據(jù)點(diǎn)擊關(guān)鍵點(diǎn)查看需要觀看的視頻內(nèi)容；平臺支持“立體式”資源整合，圍繞課堂視頻，用戶可上傳相應(yīng)文檔；支持點(diǎn)播視頻的分享，可分享到當(dāng)前主流的微博、人人網(wǎng)等媒體平臺，也能分享到其它教研論壇，本系統(tǒng)能以不同于一般分享功能的方式，分享視頻以及知識點(diǎn)和微課環(huán)節(jié)等要點(diǎn)信息；本著多元評價的理念，用戶可對課堂視頻資源、直播課堂進(jìn)行評價評分，同時可獲取課堂視頻的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，按評價標(biāo)準(zhǔn)通過圖表形式直觀展現(xiàn)。

2. 錄播教室的建設(shè)意義

2.1 是智慧教室建設(shè)的基礎(chǔ)

智慧校園的建設(shè)已在路上，智慧教室的設(shè)計與應(yīng)用已成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一，也是教育信息化的重要課題之一。智慧教室是一個能夠方便對教室所裝備的視聽、計算機(jī)、投影、交互白板等聲、光、電設(shè)備進(jìn)行控制和操作，有利于師生無縫接入資源和從事教學(xué)活動，并能適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，以自然的人機(jī)交互為特征的，依靠智能空間技術(shù)實現(xiàn)的增強(qiáng)型教室[2]。錄播教室的建設(shè)，從環(huán)境設(shè)計到設(shè)備配置，從功能設(shè)計到技術(shù)實現(xiàn)，均為后期智慧教室的建設(shè)作出了積極有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。在“智能”及“交互”兩個方面，受發(fā)展規(guī)劃及資金短缺的制約，目前尚未重點(diǎn)建設(shè)，這將是未來研究和建設(shè)的方向。

2.2為泛在環(huán)境下的教學(xué)資源庫建設(shè)提供素材

泛在環(huán)境下的學(xué)習(xí)化整為零，以碎片化學(xué)習(xí)為主，而教學(xué)資源庫的建設(shè)在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，需新增以知識點(diǎn)為單元的短小精悍的素材。傳統(tǒng)資源庫中視頻素材的獲取可以一堂課為單位進(jìn)行拍攝，而泛在環(huán)境下的碎片化視頻素材若也以傳統(tǒng)攝錄模式拍攝，則會打斷教師思路，影響課堂組織與節(jié)奏。全自動錄播系統(tǒng)可通過點(diǎn)擊關(guān)鍵點(diǎn)查看并截取與某一知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的視頻文件，為泛在環(huán)境下的教學(xué)資源庫提供完整的碎片化視頻資源。

2.3 有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，提升效果，強(qiáng)化能力

教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的必備條件，也是學(xué)生拓展知識、強(qiáng)化能力的重要途徑。根據(jù)社會建構(gòu)主義觀點(diǎn)，教學(xué)反思不一定是純個人的，還可以是與他人在一起進(jìn)行的。我們需要意識到別人的教學(xué)觀點(diǎn)并審視自己的教學(xué)信念和價值標(biāo)準(zhǔn)，從而認(rèn)同某一種教師類型并在自己的日常教學(xué)中表現(xiàn)出來[3]。全自動錄播教室將教學(xué)情境與教學(xué)過程真實地再現(xiàn)于教師或?qū)W生面前，給師生提供多模態(tài)的教學(xué)反饋信息，對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、評價，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的不足，使得反思內(nèi)容全面、客觀，且便于觀察討論和記錄，確保教學(xué)反思內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

2.4通過遠(yuǎn)程聽課、觀摩，實現(xiàn)資源共享及教學(xué)互促

城鄉(xiāng)資源分配不均是一直以來困擾教育界的問題，而錄播教室的建設(shè)與利用在一定程度上能讓先進(jìn)的教育教學(xué)手段、優(yōu)質(zhì)的教育信息資源和服務(wù)在城鄉(xiāng)之間共享。通過錄播系統(tǒng)，可以制作出具有強(qiáng)大輻射范圍的精美的MOOC，使得各地師生不受地域和時間限制，只需要一臺能接入網(wǎng)絡(luò)的終端便能享受優(yōu)質(zhì)的課程；通過對教學(xué)全過程的反復(fù)觀摩，從知識點(diǎn)、教學(xué)組織、語言教態(tài)等多方面進(jìn)行點(diǎn)評， 既能讓授課教師以“第三者”身份來審視自己的教學(xué)過程并進(jìn)行多維診斷，也能讓觀摩教師通過學(xué)習(xí)、分析，找到自己的不足，不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.5 整合視頻會議功能，提升應(yīng)用深度

目前，監(jiān)控系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)等都已普及，若這些系統(tǒng)不進(jìn)行有效整合，僅行使單一用途，將大大浪費(fèi)資源。我院通過錄播系統(tǒng)將視頻會議進(jìn)行整合并進(jìn)行集中管理，使得錄播教室既服務(wù)于信息化教學(xué)，又實現(xiàn)視頻會議的功能。

3. 錄播教室建設(shè)的不足之處

3.1 錄制視頻格式單一，不能無縫對接數(shù)字資源庫

隨著“三通兩平臺”建設(shè)工作的推進(jìn)，我院各類數(shù)字資源不斷豐富，包括有互動開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、大學(xué)城空間、在線教學(xué)云平臺及即將建設(shè)的輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)分析的交互式教學(xué)應(yīng)用平臺等。錄播系統(tǒng)尚不能做到預(yù)留接口，與各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實現(xiàn)無縫對接。同時，系統(tǒng)錄制的視頻文件僅有MP4格式，而不同資源平臺所支持的視頻格式又不盡相同，于是在資源使用過程中還需格式轉(zhuǎn)換這一程序。另外，視頻上傳服務(wù)器后，由于壓縮編碼的問題，導(dǎo)致上傳后清晰度不夠，觀看效果不佳。

3.2 對教師信息素養(yǎng)提出一定要求

受教師年齡、專業(yè)領(lǐng)域等因素影響，各教師的信息素養(yǎng)參差不齊，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平存在較大差異。加之培訓(xùn)的滯后及管理的缺失，導(dǎo)致錄播教室不能充分應(yīng)用于日常教學(xué)，從而使得設(shè)備利用率低，錄播教室未能充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的作用。

3.3 管理維護(hù)人員專業(yè)素質(zhì)需提升

現(xiàn)代教育技術(shù)正向高端、專業(yè)化路徑邁進(jìn)。隨著教育信息化的推進(jìn)，各類系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)工作量驟增，人員編制不足，知識結(jié)構(gòu)欠缺。我院目前是抽調(diào)一名多媒體教室管理人員兼職管理錄播教室，未經(jīng)過專業(yè)知識的培訓(xùn)，對系統(tǒng)運(yùn)用不夠熟練與專業(yè)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用知識的欠缺成為推動事業(yè)發(fā)展的障礙。

4 總結(jié)

隨著錄播系統(tǒng)在高校的廣泛應(yīng)用，其錄制效果、使用的便利性以及功能的完整性越來越受到教育行業(yè)人員的關(guān)注。本文從湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄播教室的建設(shè)實踐出發(fā)，探討了教育信息化背景下錄播教室的建設(shè)意義以及不足，以期對后期建設(shè)及發(fā)展提供一定參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉蘭，顧鋼.錄播教室的智能化多功能設(shè)計及建議[J].電腦知識與技術(shù)，

[2] 陳衛(wèi)東等.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011.3：39-45

[3] Williams M， Burden R L. Psychology for Language Teachers[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000：22.

作者簡介：

倪曼蒂，（1982.7.—）女，湖南長沙人，講師，碩士，主要研究方向：教育信息化，信息技術(shù)教育。