行云流水著華章

楊燕云

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種國際化的語言，越來越多的學生都在說英語，學英語，背誦在英語學習過程中的作用也逐漸凸顯出來。本文主要探究了英語背誦的重要意義，目前教學中背誦的不足，并對原因進行了分析，總結了有效的促進學生背誦的方法和技巧，幫助學生積累語言知識，獲得語言技能。

【關鍵詞】高中英語 背誦 發(fā)音 語境 翻譯 應用

普通高中英語課程指出教師要幫助學生打好英語基礎，使學生能夠掌握英語學習的基本技能和方法，能夠獲得基本的英語素養(yǎng)，提高學生的英語核心能力。為此，教師要關注基礎，重視英語語言知識的積累，幫助學生建構發(fā)展平臺，促進學生在探究中能夠活躍信息、處理信息，形成自己的學習能力。英語本是是一門需要不斷積累的知識，通過學生的背誦會拓展語言資源，提高學生分析語言知識和解決語言問題的能力。

一、英語學習中背誦的重要意義

英語背誦對于學生來說有著重要的意義。構成英語的基本元素，詞匯、語法、短語、句型等都需要學生通過背誦的方式來積累。背誦的過程就像是加工半成品一樣，學生一邊背誦一邊思考，分析英語中單詞、時態(tài)、句式構成、邏輯關系、當下語境、中英文的差異等等信息。這個過程使學生對于英語知識有了自己的認識和理解，培養(yǎng)了學生的語感，促進學生學會用英語思維，形成有效的學習策略。在背誦中學生會積累語言知識，當自己想要應用時這些詞匯和句子就會自然地從記憶中跳出來，學生稍微加工處理就可以把他們轉化成為自己的語言，輕松地進行表達。背誦促進學生積累語言素材，提高了學生加工處理語言材料的能力，有效地幫助學生進行語言知識的積累，提高學生的英語學習能力。

二、英語背誦中存在的不足

高中英語課程的設計與實施要求學生需要通過一定數(shù)量的背誦來積累詞匯和語言基礎知識，提高語言技能。教師要采用能夠激發(fā)學生學習主動性的方式來進行語言知識的積累，促進學生在背誦中形成自己的學習方法，發(fā)揮學生的主觀能動性?？墒悄壳皩W生的背誦還存在很多的不足，學生的語言輸入不足，他們見到的信息和材料還有一定的局限性。學生沒有良好的背誦習慣，而且在背誦過程中學生往往只是按照教師的要求來背誦，不會反復進行記憶。這就導致了學生記不住，背完就忘，而且被送起來語句顛倒，單詞字母丟三落四或者是顛倒，句子表達磕磕巴巴不連貫，一個詞一個詞地背，更有甚者在背誦時會讀錯音標，發(fā)音不準確，影響了學生的英語積累和語言技能的提高，不利于學生潛能的發(fā)揮。學生對于英語背誦興趣不高，導致了主觀能動性沒有充分發(fā)揮，個性沒有充分展現(xiàn)。

三、英語背誦中問題原因分析

學生在英語背誦中存在這樣或那樣的問題，通過原因分析可以看出，學生不了解發(fā)音和構詞規(guī)律是首當其沖的一個原因，影響了記憶的效果。學生連單詞的發(fā)音都掌握不準，更不用說準確地背誦了。其次，學生只是機械地進行記憶，在背誦中沒有興趣和趣味而言，沒有調(diào)動學生的積極性，導致學生在背誦過程中不主動，不積極。學生的態(tài)度直接影響了背誦的效果和質(zhì)量。再次，很多學生都是一個詞一個詞地背誦，句群劃分不當，脫離語境，孤立地背誦，導致背誦很困難。學生大腦中沒有形成英語思維模式，他們往往是按照漢語的思維模式和學習方法來進行背誦，導致背誦起來不連貫，聽起來不流利。學生的思維模式直接影響了背誦的效果。學生背起來很累，效果并不好。最后，學生對于學習過的知識和內(nèi)容不反復背誦，只是一遍而過也是影響背誦的一個重要原因。很多學生沒有“溫故而知新”的好習慣，他們只是被動地按照教師的要求背誦了，當時是學會了，可是很快就會忘記，背誦后沒有與其他同學交流的和溝通的習慣，不知道背誦的意義，影響了背誦效果。

四、英語背誦的有效技巧

1.傳統(tǒng)背誦法，反復記憶熟能生巧。洛克曾經(jīng)說過：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”在英語學習過程中習慣更是尤為重要，背誦的習慣更是不容忽視。英語每日都要背誦，而且還要反復背誦，把學習過的單詞、短語、句子、語法、文章等都有計劃地進行背誦，做到溫故而知新，不斷擴大自己的積累。例如單詞就是學生每天都要背誦的，可是孤立地進行詞匯的背誦，學生很快就會忘記。為了幫助學生記憶單詞，教師就可以把單元單詞融入到一些句子中，通過背誦句子幫助學生鞏固詞匯，提高學生的語言知識積累。例如This book contributes little to our understanding of the subject.就是幫助學生記憶contributes … to這個短語的一個很好句子。學生有了背誦的習慣就會每天找出一定的時間來進行背誦，把學習過的單詞和句子進行熟練記憶，擴大自己的積累，使學生終身受益。

2.以譯促背法，理解句意邏輯關系。聽說讀寫譯是英語學習過程中的幾個重要方面，翻譯可以幫助學生更好地理解英語語言，促進學生在翻譯中進行思維的轉化，形成英語思維模式，掌握英語的表達習慣，學會對英語句子進行邏輯分析和判斷。學生通過翻譯更好地理解了句子，會促進學生對于句子的理解，有效地幫助學生背誦，實現(xiàn)語言知識的積累。陶行知曾經(jīng)說過教師不應對學生進行灌輸式的教學，要引導學生掌握學習方法，促進學生能夠形成自己的學習策略。為此，教師在英語學習過程中要引導學生掌握翻譯方法，通過對于句子的邏輯關系進行分析和判斷，促進學生對于語言知識的掌握。在翻譯中學生會看到英語的句子結構就像是一棵大樹，它有一個句子的“主干”，還會有很多的“分枝”，學生要理順句子關系，提煉出句子主干，在此基礎上進行添枝加葉，實現(xiàn)對于句子的理解，輕松背誦。例如：What is even more strange is that as the weather became warmer， he wore more clothes.中，包含了一個what 引導的主語從句，又有一個that引導的表語從句，在表語從句中又包含了一個 as引導的時間狀語從句。理順了句子的成分后，學生就會輕松地翻譯出來，從而實現(xiàn)背誦。

3.以用促背法，學以致用脫口而出。《高中英語課程標準》指出英語學習是學生初步形成的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合文化素養(yǎng)，使學生能夠學會熟練應用英語知識，形成良好的情感態(tài)度、學習策略和文化意識，在英語語言知識時可以脫口而出，做到靈活掌握。為了使學生能夠學會用英語，教師要給學生提供一些用英語表達和寫作的機會，給學生搭建展示平臺，督促學生，促進學生能夠發(fā)現(xiàn)背誦的重要性，主動地進行背誦活動，提高對于語言基礎知識和技能的掌握。例如為了使學生掌握寫作能力，在寫作中可以靈活地應用英語，教師就可以給學生提供一些寫作方面的經(jīng)典范文共學生背誦，促進學生掌握其中的經(jīng)典表達和固定搭配。寫作中經(jīng)常會討論的話題就是學習英語的目的和原因，教師可以給學生提供短文“為什么我們要學英語”，其中的句子“In the first place…… In the second place…”學生會發(fā)現(xiàn)這樣的句子在寫作中是非常使用的，從而激發(fā)了學生背誦的欲望，實現(xiàn)了學生主動地背誦，積極地掌握語言知識。

4.選擇背誦法，精選重點舉一反三。高中英語課程必須具有選擇性，對于背誦內(nèi)容的選擇也同樣必須要有選擇性。教師要選擇具有典型特點的句子或者是段落讓學生背誦，同時要關注背誦內(nèi)容的多樣化，使學生具有一定的可選擇性。教師給學生提供的體裁多了，學生就可以按照自己的興趣和愛好來進行自主選擇，按照自己的能力來尋找發(fā)展的空間，幫助學生規(guī)劃自己的語言學習習慣，提高能力。

教師在學生的背誦中要引導要點，幫助學生建構知識重點，促進學生拓寬知識面，形成對于知識的輻射，從而由此及彼，做好舉一反三。教師可以把每一個單元中的重點句子拿出來讓學生背誦，還可以把重點單詞編成短文讓學生背誦，促進學生結合語境來掌握單詞的用法，提高理解能力。

5.休閑背誦法，隨身攜帶輕松記憶。蘇霍姆林提出教師要激發(fā)學生心靈中的求知欲和對于知識的熱愛。英語背誦興趣和欲望對于學生來說是至關重要的。教師可以通過背歌詞，演英語短劇或者是進行詩歌朗誦等活動來引導學生產(chǎn)生英語背誦興趣，帶著主動性進行背誦。學生有了熱情和欲望，會積極地進行背誦，改變被動的學習狀態(tài)，挖掘自己的潛能和實力，把背誦英語當做是一種休閑娛樂的方式，隨身攜帶英語資料，寓教于樂實現(xiàn)能力的突破。

總之，英語背誦對于英語學習者來說具有舉足輕重的作用。教師了解了學生背誦中常出現(xiàn)的問題，就會有針對性地做出調(diào)整和指導，通過科學、準確的點撥對學生進行“治療”，促進學生藥到病除。教師提供豐富的背誦方式和背誦內(nèi)容會激發(fā)學生的興趣，使學生通過大量的閱讀和背誦形成英語語感，培養(yǎng)英語思維模式，做到對于英語知識的靈活掌握和應用。

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