作文教學(xué)更應(yīng)“貼近心靈”

于者良

“生活是寫作的源泉”強(qiáng)調(diào)寫作應(yīng)貼近生活。作文教學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分。美國哲學(xué)家、教育家杜威說“生活即教育”，我國教育家陶行知將其做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，變成“教育即生活”。從此，教育便與生活結(jié)下了不解之緣。

其實(shí)，教育不但要指向生活，更要指向人。作文教學(xué)既要貼近生活，更應(yīng)貼近心靈。真正的寫作，是生活的人化，是心靈化的。因此，作文教學(xué)最應(yīng)該關(guān)注的就是人的心靈建構(gòu)。語文是人化的生活，沒有人的言語生命的建構(gòu)，便不能有效地同化生活，更不能順應(yīng)生活，也就不能表現(xiàn)、創(chuàng)造人化的生活。

思想指導(dǎo)行動，思維決定行為。有思想，才有言語、文章之意。有了主體心靈的豐富、文章圖式的建構(gòu)，有了言說的沖動與興趣，有了言語信念與理想的指引，言語野性、天性才能逐步向言語共性、個性躍升，生活才能成為有價(jià)值的文章。

貼近心靈的真實(shí)話語是最有生命力、最能打動人的。巴金的《隨想錄》之所以震撼人心，因?yàn)樗泵孀约喝烁裨?jīng)出現(xiàn)的扭曲?！熬渚涠际钦嫘脑挕保ū恼Z）。浙江大學(xué)中文系吳秀明教授說：“這樣的一篇小文獲獎其實(shí)是一個啟迪，它在提醒我們要讓學(xué)生‘我手寫我心，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的?！?/p>

小學(xué)生習(xí)作以“以學(xué)生之手寫學(xué)生之口，以學(xué)生之口抒學(xué)生之心”，任何人的情感變化，都來自于心靈的真切感受。這種心靈感受，是人們對客觀世界的一種特殊的反映形式。作者在文章中表達(dá)出來的帶有強(qiáng)烈主觀感情色彩的感受、認(rèn)識、評價(jià)，會使讀者受到感染，引起感情的共鳴。

由此看來，作文教學(xué)更應(yīng)“貼近心靈”，筆者和大家分享一下我在這方面的一些做法：

一、暢談熱點(diǎn)話題，表達(dá)心中那份見解

熱點(diǎn)話題是指一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)，公眾最為關(guān)心的問題。

話題是談話的中心，但不限于談話的中心，加上各種意見才是一個充實(shí)的話題，其實(shí)也就是我們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)注的各種事件的一個概括。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，大家對同一個問題會有很多不同的看法，這些不同的看法加上這個問題就是一個話題。對于小學(xué)高年級來說，引入一定的話題展開作文教學(xué)，是給學(xué)生創(chuàng)造言語表達(dá)欲求的一個很好的平臺。

一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文老師設(shè)計(jì)的“話題引入”有直接關(guān)系。

導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)。一開始可以借助學(xué)生暢談熱點(diǎn)話題引申，學(xué)生的求知欲望一觸即發(fā)。給學(xué)生選擇自己喜愛的話題，通過看錄像后隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生有表達(dá)的欲望，為寫打下了基礎(chǔ)，課堂氣氛活躍。

比如：2008年5月12日四川汶川大地震；現(xiàn)實(shí)生活中，人們在路上遇見老人摔倒，該不該去扶，應(yīng)該怎么處理？小學(xué)生面對學(xué)習(xí)上的挫折受不了批評，時(shí)有跳樓現(xiàn)象發(fā)生，你怎么看？2001年美國“9·11”恐怖襲擊事件造成3000多人亡；2015年11月13日法國巴黎恐怖襲擊事件，造成120多人死亡等等；對于類似的事件，你對和平有什么新的認(rèn)識？

教師可以根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問題，選擇貼近學(xué)生心靈的話題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。下面是“9·11”事件發(fā)生后，我通過電視、報(bào)紙等媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面、了解背景，發(fā)表自己的見解。請看五年級陳舜涵同學(xué)的《受傷了的美國》的作文片段：

我想：他們這些恐怖分子為什么要攻擊美國呢？可以用一句話來概括：“多行不義必自斃！”美國一直以最先進(jìn)的武器和高度發(fā)達(dá)的科技在世界上稱王稱霸，他們不聽取和平國家的忠言勸告，對我們這個發(fā)展中的大國也不太友好，在世界上到處挑釁，引發(fā)戰(zhàn)爭。有的國家還在美國面前煽風(fēng)點(diǎn)火，大多數(shù)國家是敢怒不敢言。這次恐怖分子襲擊事件，不少國家幸災(zāi)樂禍。但我卻認(rèn)為：恐怖分子想要襲擊的是美國政府，而倒霉的卻是無辜的美國人民！作為一個正義的人、正義的中國人，應(yīng)該嚴(yán)厲譴責(zé)，并予以打擊。

最后，我還要問美國一句：美國政府，難道你就不知道“得道多助，失道寡助”嗎？

劉勰說：“夫撰文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！薄?·11”事件已經(jīng)塵埃落定，當(dāng)初的情節(jié)卻讓人們觸目驚心，人們肯定無法把那一恐怖悲涼的景象從自己的記憶中抹去，留給人們的還有一份無法承受的沉重的思索。作為五年級的學(xué)生能對事件背后的深層原因進(jìn)行剖析，有自己的心靈感觸，既對美國政府的霸權(quán)主義進(jìn)行了批判，同時(shí)也嚴(yán)厲地譴責(zé)了恐怖主義。義正辭嚴(yán)，情感豐富?？梢姡?xí)作越是貼近心靈，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感人。

作文的本質(zhì)是表達(dá)自我感受，表達(dá)心靈的聲音。

二、跳過心靈“沼澤”，傾訴心中那份真情

每個人都有著豐富的情感世界，開心、煩惱、郁悶、傷心……有樂趣自然想嘗試，有體驗(yàn)自然想表達(dá)、有成功自然想分享、有秘訣自然想學(xué)習(xí)、有愿望自然想實(shí)現(xiàn)、有心里話自然想傾訴。

每個孩子的生活背景都是不一樣的。但現(xiàn)在的這些孩子，大多在蜜罐里泡大，稍有不順心，有的就走不出來。人生哪有一帆風(fēng)順的，總有困難，有挫折。有的同學(xué)遭遇疾病的折磨，有的母親身患重病，有的家庭破裂，有的父母打工把自己丟給外婆、姑姑……這些溝溝坎坎，都是我們?nèi)松卸惚懿婚_的。怎么辦？

比如：班里有42名同學(xué)，有一多半孩子現(xiàn)在有了小弟弟或小妹妹，以前都是獨(dú)生子女，現(xiàn)在國家二胎政策放開，突然間有弟弟妹妹與自己搶零食，搶玩具，爭奪父母的愛，有的孩子心里老是過不去這個“坎”，這需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，去接納，去包容，去融入。

我們的班長朱婧旖是個很直爽的女孩，她有了妹妹之后，總覺得媽媽對她的愛不夠多，于是就寫了一篇《媽媽，我想分享您的愛》來傾訴自己心中的那份真情：

“哇……哇……”隨著一聲清脆的嬰兒哭聲，我的第一個妹妹出生了，她是那么可愛、機(jī)靈、活潑，也給全家人帶來了歡聲笑語。

可是，自從妹妹到來，我就再也不像以前那么快樂了?，F(xiàn)在的媽媽不再是那個和藹可親的媽媽了，我恨我的妹妹，因?yàn)閶寢尠迅嗟男乃挤旁诿妹玫纳砩?。放學(xué)回家，本來一進(jìn)門就會出來迎接我的媽媽，再也看不到她的身影，有時(shí)還會批評我讓妹妹樂一樂。我平常撕破一張紙，媽媽都會批評我浪費(fèi)資源，可是，妹妹有一次把一張百元紙幣給撕了，媽媽不但不罵她，還哄她開心。為了帶妹妹，家里的好多活都讓我來干?！翱鞄兔妹媚眉埥?，流口水了?！薄叭グ淹胂戳耍乙獛忝妹萌窍峦嬉粫??！薄胺块g整理一下，把你妹妹的衣服疊起來?！薄依锶怂坪醵急荒切抡Q生的小東西給迷住了，一家人都圍著妹妹團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

真是氣死我了！這個妹妹就是上帝派下來折磨我的，讓我痛苦，讓我吃醋，讓我難過……有弟弟妹妹的同學(xué)一定也有這樣的感受吧！

媽媽，希望你看到我這篇文章后，能夠反思一下，改變自己的行為。我想得到原來屬于我的愛。親愛的媽媽，你的愛應(yīng)該讓我和妹妹共享。

古人云：“有必不可解之情，而后有必不可朽之詩。”這篇文章寫了之后，小作者心中的那份情感得以傾訴，一定暢快淋漓。作文教學(xué)應(yīng)該不斷調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，這才是教學(xué)之本。心靈感受是寫作活動的生命，人的情感一旦滲透到寫作的各個環(huán)節(jié)中，寫作就會充滿了生機(jī)和活力，寫出的文章才會散發(fā)出學(xué)生的生命活力。

三、回首如煙往事，喚醒生活那份感動

往事如煙，隨著時(shí)間的流逝，也許我們會遺忘。但是生活中那些感人的細(xì)節(jié)是令人無法遺忘的。一個小小的姿勢，一個平常得不能再平常的動作，一個不易察覺的表情，一句普通的話語，也可能是一串一閃而過的心理活動……往往會令人無比感動。

在現(xiàn)實(shí)生活中，對人們情感觸動最深的對象往往首先是身邊的人。中央電視臺每年都有感動中國十大人物評選節(jié)目，一直以來都是很多中國家庭和中國人都喜愛的節(jié)目，因?yàn)樗尸F(xiàn)出來的真善美，是時(shí)代標(biāo)桿，是道德楷模。在我們平常生活中，身邊也會出現(xiàn)一些普通的人、普通的事令我們感動。

有一次，作文教學(xué)的課題是“感動”，我就現(xiàn)身說法，講述自己親身經(jīng)歷的事情，既吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在傾聽中感悟、發(fā)現(xiàn)故事的動人之處。然后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，講述自己生活中遇到的感人的事情。這樣的事不一定是驚天動地的大事，而恰恰是那些觸動心靈的細(xì)節(jié)。同學(xué)們的思維打開后，都能講述班級里令人感動的人和事。比如，學(xué)校開運(yùn)動會時(shí)，仝一涵同學(xué)進(jìn)入了100m決賽時(shí)，雖然腳扭傷了，但是能夠堅(jiān)持比賽，而且還獲得了冠軍；同學(xué)生病了，有好多同學(xué)去關(guān)心，幫同學(xué)補(bǔ)作業(yè)、端餐盤等；一位不起眼的小女孩經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)，但能以寬容的心去原諒對方……下面是陶政希同學(xué)寫的《令我感動的她》片段：

她是一位平凡的五年級小學(xué)生，也是普普通通的小女孩，而此刻，我卻被她的所作所為感動了！

她叫朱炫霓，身材矮矮、胖胖、圓圓的，成績也不是很理想，明顯是一個被人欺負(fù)的對象。她平時(shí)默不作聲，有點(diǎn)內(nèi)向，所以很多人都看不起這個“小不點(diǎn)”，時(shí)常打她、罵她，而她從來都沒有告訴過老師，這更讓人覺得她很軟弱。終于有一天……

今天，朱炫霓跟往常一樣在教室寫作業(yè)，而我們班那位脾氣暴躁的大小姐魏榛好像不那么開心，她也不知咋的就無緣無故動手打了朱炫霓一下，于是就發(fā)生了一些摩擦，魏榛立刻就火了，仿佛一顆定時(shí)炸彈爆炸，把朱炫霓當(dāng)作出氣筒，拳頭像雨點(diǎn)般地向朱炫霓砸去。

朱炫霓可不樂意了，對她說：“你憑什么打我？”說完打了對方幾下。這位傲嬌女可受不了，對著朱炫霓一陣死纏爛打。可憐的小女孩被魏榛一頓拳打腳踢后，常年積累下來的怨氣終于從火山口中噴發(fā)出來，一邊擦著眼角的淚水，一邊氣沖沖地奔向辦公室，仿佛在說：“咱們走著瞧！”

她向老師訴說自己的委屈，把這些年的事情傾吐出來，老師也按捺不住心中的怒火，無法容忍這種胡作非為的現(xiàn)象，要打電話給家長，可是在這時(shí)候朱炫霓的心也慢慢軟下來了，對老師說：“算了吧！”

“不告訴家長也行，現(xiàn)在我給你做主，她以前一共打你多少下，你就打她多少下，她打你有多重，你就打她多重！”老師義正辭嚴(yán)地說。

“我不忍心打她！”她說話的聲音那么輕又那么清晰。這是多么感人的話語，這是多么偉大的舉動，她竟然原諒了她！這讓我仿佛被電輕輕擊了一下，心里五味雜陳。

她只是個平凡的人，可她那顆寬容的心卻是不平凡的，陽光下她矮小的影子在我心中卻十分高大，再也不是那個“小不點(diǎn)”了……

臺灣著名兒童文學(xué)作家管家琪曾說：“要想感動別人，首先感動自己?！边@篇文章的成功之處就在于寫的是“真人真事真感”。文中的她的語言、行動體現(xiàn)出對同學(xué)的寬容，讓小作者有感而發(fā)，這就是能讓人產(chǎn)生共鳴的真情實(shí)感。這樣的習(xí)作是貼近心靈的習(xí)作，不僅打動了作者，也打動了讀者。

情感的共鳴點(diǎn)一般即語言生長點(diǎn)，即“情動于中而形于言”。作文教學(xué)更應(yīng)該從貼近心靈的角度去做一些努力，去引導(dǎo)、去激發(fā)、去激活埋藏在兒童心底的那份情感。兒童習(xí)作最質(zhì)樸、最崇高的意義在于：它是兒童心靈的一段寫真。而學(xué)生的生活體驗(yàn)是獨(dú)特的，誰也替代不了的。只有充分尊重學(xué)生充滿個性色彩，有情感體驗(yàn)，返璞歸真，讓學(xué)生真切而自然地感受到了“我在”的境界，兒童的習(xí)作才能文如其人，才會言為心聲。心靈深處那股情感的潮水自然地在筆端流暢，兒童的語言和生命的融合就會誕生文字的生命。