90后高職學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀與對策

張翠英

摘 要：對于高職學(xué)生來說，不正確的職業(yè)價值觀會直接影響其就業(yè)，也影響其未來的職業(yè)發(fā)展。本文分析了90后高職學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀，并從社會、學(xué)校、個人三個方面，提出了改變90后高職學(xué)生不正確職業(yè)價值觀的對策。

關(guān)鍵詞：90后 高職學(xué)生 職業(yè)價值觀

課 題：本文是株洲市社科課題《社會主義核心價值觀融入當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究》（課題編號：ZZSK16040）的階段性成果。

一、90后高職學(xué)生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，人才的類型是實用型、應(yīng)用性的，工作場合和崗位也是在基層第一線。然而，不少90后高職學(xué)生在就業(yè)的過程中，其職業(yè)價值觀卻發(fā)生了偏差。不少人畢業(yè)后不愿意到生產(chǎn)一線，只想在辦公室工作，做著輕松、簡單的事情，主要存在著如下一些不正確的職業(yè)價值觀。

1.工資越高越好

不少高職學(xué)生在校時對未來工作的工資收入心理預(yù)期較高，導(dǎo)致畢業(yè)后的心理落差較大。在選擇職業(yè)時，比較哪家單位的工資水平，哪家單位的工資高，就去哪里。

2.單位越大越好

不少高職學(xué)生只愿意到規(guī)模大、效益好的單位就業(yè)，而不愿意到一些中小型企業(yè)就業(yè)。

3.職業(yè)越穩(wěn)定越好

不少高職學(xué)生仍抱有一崗定終身的想法，他們更愿意選擇國有企業(yè)，以期進入單位后就可以不用擔(dān)心失業(yè)了。

4.工作越閑越好

不少高職學(xué)生希望工作越輕松越好，不愿意到最基層的一線崗位上，只想一畢業(yè)就進入辦公室，在輕閑的崗位上工作。

5.管理越自由越好

不少高職學(xué)生希望未來的工作在管理上自由，即使遲到、早退也無人管理，上班的時候還可以上網(wǎng)、玩游戲。

6.離家越近越好

不少高職學(xué)生不愿意離開父母，只想在自己的家鄉(xiāng)就業(yè)。

7.職位越高越好

不少高職學(xué)生不想從事一線的工作崗位，希望一進入單位就從事管理工作，并且希望能夠盡快得到更多的升職機會。

8.福利越多越好

不少高職學(xué)生希望單位能為他們提供更多的福利，如帶薪休假、車補、餐補。

9.加班越少越好

不少高職學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神，不愿意加班，不考慮單位的生產(chǎn)計劃，不愿為單位多貢獻一點力量，只想一下班就可以立刻去做自己感興趣的事情。

10.考核越松越好

不少高職學(xué)生希望單位的考核越松越好，不愿意進入考核制度嚴(yán)格的單位。

二、不正確職業(yè)價值觀的影響

1.影響學(xué)生的就業(yè)

不正確的職業(yè)價值觀會直接影響著學(xué)生的就業(yè)。當(dāng)面對大家都認(rèn)為條件好的單位，就全部去報名應(yīng)聘，也不考慮自己是否真的適合那個崗位；而面對大家都認(rèn)為條件不好的單位，就都不去報名應(yīng)聘，導(dǎo)致用人單位到校招聘，卻無一人報名，以后就再不會到這所學(xué)校招聘了。由于學(xué)生在找工作時非常挑剔，不考慮崗位的未來發(fā)展空間，個人的能力、知識水平，以及性格特點，導(dǎo)致錯失很多的就業(yè)機會。

2.影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展

由于在職業(yè)選擇上存在諸多不正確的價值觀，不少高職學(xué)生對待工作的態(tài)度也存在著問題，如職業(yè)忠誠度不高，頻繁跳槽，不能吃苦耐勞，不愿意為工作付出更多精力，或是只要一付出就希望立刻有回報，缺乏責(zé)任感、進取心、團隊精神等等。

三、改變90后高職學(xué)生不正確職業(yè)價值觀的對策

樹立正確的職業(yè)價值觀有利于高職學(xué)生的就業(yè)，也有利于他們未來的職業(yè)發(fā)展。因此，我們就需要從社會、學(xué)校、個人三個方面入手，改變90后高職學(xué)生不正確的職業(yè)價值觀。

首先，社會要積極弘揚社會主義核心價值觀，倡導(dǎo)敬業(yè)，宣傳愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的典型案例，使每一個人都認(rèn)清自己所肩負(fù)的歷史使命，去承擔(dān)自己的社會責(zé)任，使高職學(xué)生在擇業(yè)的過程中，既要考慮到個人的主觀愿望，也要符合職業(yè)的實際需求，把自己的職業(yè)需求與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合起來。

其次，學(xué)校要主動承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)價值觀教育的責(zé)任，通過多種方式、途徑，對學(xué)生的職業(yè)價值觀進行教育；還要對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣、性格以及知識、能力、職業(yè)技能、職業(yè)目標(biāo)等，選擇“人職匹配”且有助于實現(xiàn)個人職業(yè)理想的職業(yè)。

最后，高職學(xué)生也要從自身做起。一方面，要多參與社會實踐，接觸真實的工作崗位，了解工作內(nèi)容，感受職業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)文化，以便能夠客觀地看待職業(yè)。另一方面，正確看待職業(yè)，了解職業(yè)的特點，端正勞動態(tài)度，將立志與立業(yè)結(jié)合起來，以便更好地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

[1]王康.大學(xué)生職業(yè)價值觀教育存在的主要問題及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]靳鵬，程淑佳.高等院校學(xué)生“職業(yè)價值觀”培育機制研究[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[3]趙強.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）