話有三說(shuō)巧說(shuō)為妙

古話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在生活中我們也常能看到，一句話可以化干戈為玉帛；同時(shí)，一句話也可以功敗垂成。

既然語(yǔ)言有這么大的魅力，我們教師的語(yǔ)言更應(yīng)該成為語(yǔ)言藝術(shù)的典范，因?yàn)樵缬星拜呎f(shuō)過：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡”。作為一名教師，每天甚至每節(jié)課都會(huì)遇到芝麻大的棘手事，這些“小兒科”的事雖然談不上是“疑難雜癥”，卻也讓為人師者勞心費(fèi)神，如若處理不當(dāng)，可能引起師生矛盾。但是只要我們掌握了語(yǔ)言的藝術(shù)，大可不必殺雞動(dòng)用宰牛刀。因?yàn)樵谖覀兘處熖籼薜难壑校掼F不成鋼的心中，總是要批評(píng)的比要表?yè)P(yáng)的多，可若是我們總是讓批評(píng)的話語(yǔ)赤裸裸的脫口而出，那帶給學(xué)生本人的殺傷力該有多大，而且我們教師自身的人格魅力也大打折扣；相反，如果為人師者的我們能美化我們的語(yǔ)言，效果又如何呢？且看我教學(xué)中的兩個(gè)真實(shí)事例。

我現(xiàn)在帶的兩個(gè)平行班中，一個(gè)由我擔(dān)任班主任，我的教學(xué)工作因?yàn)椤鞍嘀魅涡?yīng)”，自然很輕松，但是另一個(gè)班則讓我頭疼不已。上學(xué)期的一個(gè)早晨我去上課，鈴聲早已響過，可仍然有五個(gè)空位子，那五個(gè)男生說(shuō)白了就是坐在教室里的社會(huì)青年。我邊上課邊等，大約十分鐘后，我看到窗戶邊走過的五個(gè)身影，頓覺得心里輕松了許多，畢竟人在課堂，就不會(huì)出什么大亂子。剛想著，他們幾個(gè)人大搖大擺連報(bào)告都沒喊就進(jìn)了教室，學(xué)生們朗朗的書聲也戛然而止，大有山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)，我不禁回頭一看，他們每人手捧一桶泡好的康師傅方便面！所有同學(xué)的眼睛齊刷刷的望著我，等著看我怎么擺平他們的班霸。我強(qiáng)忍著內(nèi)心一觸即發(fā)的炸彈，平靜地講完幾個(gè)重點(diǎn)問題，安頓學(xué)生自己做練習(xí)。我估摸他們的面也已經(jīng)泡的很過了，便說(shuō)：“你們幾個(gè)端出去吃吧！”他們出去了，我就在過道里貌似巡視其他同學(xué)的練習(xí)情況，其實(shí)在想如何處理這件事。因?yàn)檫@件事情的處理結(jié)果直接關(guān)乎我為師的尊嚴(yán)，如果處理得法我便是霸主們的“霸主”，才有站穩(wěn)講臺(tái)的資格，如果矛盾激化，我怕是顏面全無(wú)，以后被他們轟下講臺(tái)的次數(shù)還多著呢！

我的大腦飛速旋轉(zhuǎn)著，用最短的時(shí)間集合我所有的智慧因子。等他們吃完了，我便去教室外和他們談話。“面是不是都陀在一起啦？實(shí)在不好意思，我想讓你們把那幾個(gè)講解聽完了再吃，結(jié)果時(shí)間沒把握好，反而延誤了你們的時(shí)間，影響了面的口感，我給你們先道個(gè)歉！”聽我和顏悅色的說(shuō)完，他們幾個(gè)人的臉上開始泛起紅暈，有點(diǎn)不自在地扭捏起來(lái)。我又接著說(shuō)：“我給你們都上了兩年的英語(yǔ)課，還從沒給大家要求過上課不能吃方便面，俗話說(shuō)‘無(wú)知者無(wú)過，我再給大家道個(gè)歉?！彼麄兊哪槤q得更紅了，頭也低下了，難為情地說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了，以后再不這樣了！”看到他們知錯(cuò)的樣子我趕緊趁熱打鐵，在當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了他們能知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，隨后是全班熱烈的掌聲。

一場(chǎng)勢(shì)必驚濤駭浪的戰(zhàn)爭(zhēng)，最終未見硝煙彌漫就恢復(fù)了風(fēng)平浪靜。我相信全班熱烈的掌聲不光是給他們的，也有我的份！

上學(xué)期期末考試前的一周，也是在課堂上，大家都聚精會(huì)神地復(fù)習(xí)我方才勾畫的幾處重點(diǎn)。正當(dāng)我給一個(gè)小組的同學(xué)講解時(shí)，靠門的一個(gè)小組里傳來(lái)悉悉索索的聲音，開始我沒怎么當(dāng)回事，想著教室里的肅靜足以鎮(zhèn)壓這種無(wú)益的干擾，繼續(xù)給他們講解，一道題沒講完，悉悉索索居然迅速演變?yōu)槲@下非制止不可，該我出手了！走過去一看，連我也忍俊不禁：他們組里面有個(gè)女生右胳膊骨折了，打著石膏，用繃帶掛在脖子上吊著?？墒茄矍八哪菞l用石膏固定的胳膊好好地放在桌子上，吊胳膊的繃帶卻套在她對(duì)面的兩個(gè)男生的脖子上。我看到的一幕，全班同學(xué)當(dāng)然也都看見了，我還能強(qiáng)忍著想笑和發(fā)怒的矛盾情緒，可是學(xué)生已經(jīng)笑得前仰后合，炸開了鍋。我一下子竟不知道該說(shuō)什么來(lái)制止這場(chǎng)惡作劇，但我知道全班性的起哄想要瞬間平息必須要靠我的智慧。馬上，我便有了主意。我說(shuō)：“這件事情是可笑，如果我不制止，這節(jié)課大家可以一直笑下去，浪費(fèi)掉剩下的半個(gè)小時(shí)，可是如果我們現(xiàn)在就收心學(xué)習(xí)，僅僅耽擱了剛剛過去的兩三分鐘，就當(dāng)他們給我們調(diào)節(jié)了一下課堂氣氛，下面的半個(gè)小時(shí)你們自己決定怎么度過！”頃刻間，教室里安靜下來(lái)，大家紛紛埋頭回到復(fù)習(xí)中去。

試想一下，如果我情急之下劈頭蓋臉一頓臭罵，那么我親手毀掉的不止是他們的一節(jié)復(fù)習(xí)課，還加劇了師生矛盾，惡化了師生關(guān)系，后果真是不堪設(shè)想。

不是刻薄的語(yǔ)言，不是嚴(yán)厲的責(zé)罰才能讓孩子對(duì)老師的教育言聽計(jì)從。讓批評(píng)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)個(gè)彎再出口，能讓學(xué)生在無(wú)形中感受到來(lái)自老師的溫柔和嚴(yán)厲，真正感受到老師不同于父母的而又勝似父母的愛。現(xiàn)在00后的孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)順心順意慣了，他們拒絕學(xué)校里簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)打罵的教育方式。因此常聽到周圍同事或網(wǎng)上電視上看到同行在抱怨“老師越來(lái)越難做了；孩子都被寵上頭管不了了；一屆不如一屆了，如何等等?！钡?，反過來(lái)想想，現(xiàn)在的孩子也是孩子，也像以前的孩子，甚至和當(dāng)年的自己一樣調(diào)皮搗蛋和淘氣任性，只是因?yàn)槲镔|(zhì)和精神生活更加豐富而比以前的孩子見多識(shí)廣，更懂事，更成熟，甚至有些方面還強(qiáng)于我們老師，因此，他們對(duì)老師的要求更高更嚴(yán)。時(shí)代變了，孩子變了，如果我們繼續(xù)沿用陳觀念舊方法，勢(shì)必師生矛盾愈尖銳，工作壓力愈大，倍感事業(yè)進(jìn)入低谷，事事不如意，愁進(jìn)校上班，更愁進(jìn)教室上課，不知不覺患上職業(yè)倦怠綜合癥，只好做一天和尚撞一天鐘，等著退居教學(xué)二線抑或退休，然而度日如年的過日子太難捱了。與其這樣，還不如我們積極思考應(yīng)對(duì)策略，重新認(rèn)識(shí)定位學(xué)生，自己尋找愉悅的教學(xué)方法。

話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙，如果我們善于美化自己的教學(xué)用語(yǔ)，便能以三寸不爛之舌化解課堂的“干戈”為“玉帛”，重新?lián)P帆起航，在自己曾經(jīng)滿腔熱血耕耘過卻一度心灰意冷的三尺講臺(tái)上梅開二度！

作者簡(jiǎn)介：

徐銀霞（1985.11～），女，甘肅平?jīng)鋈?，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。