淺談高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

寧?kù)o

【摘 要】高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尚未得到足夠的重視，其根本原因主要是教育主管部門以及許多院校針對(duì)職業(yè)能力缺乏足夠的認(rèn)知。本文分析了高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成，即專業(yè)能力、教學(xué)能力、關(guān)鍵能力，并由此出發(fā)探討如何培養(yǎng)高職特殊教育院校學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職特殊教育院校；職業(yè)能力；專業(yè)能力；教學(xué)能力；關(guān)鍵能力

高職特殊教育的大力推廣是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育公平以及教育現(xiàn)代化的基本途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—20120年）》以及國(guó)家教育部、發(fā)改委等七部門制定的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》等都為特殊教育發(fā)展提供了強(qiáng)大的政策支持和基礎(chǔ)保障。高職特殊教育院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型特教師資的重任，其畢業(yè)生的職業(yè)能力水平直接決定其進(jìn)入相應(yīng)職業(yè)崗位的勝任能力。因此，要求高職特殊教育院校必須以社會(huì)職業(yè)崗位的需要為培養(yǎng)依據(jù)，注重應(yīng)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高職特殊教育院校必須全面掌握高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力的基本構(gòu)成，加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高職特殊教育院校學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)能力的定義

關(guān)于職業(yè)能力學(xué)術(shù)界并未給出統(tǒng)計(jì)定義。但學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可其由專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三部分構(gòu)成。專業(yè)能力通常指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力；方法能力通常指思維、分析、判斷、決策、繼續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立制定計(jì)劃等能力；社會(huì)能力通常指組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)、口頭與書面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任、心理承受等能力。針對(duì)特殊教育院校學(xué)生而言，職業(yè)能力可以定義成：針對(duì)特殊教育專業(yè)崗位及相關(guān)崗位群的工作要求和實(shí)際任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的綜合。

二、高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

高職特殊教育院校學(xué)生的職業(yè)能力主要指針對(duì)特殊教育專業(yè)崗位及相關(guān)崗位群的工作要求和實(shí)際任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的綜合。結(jié)合高職特殊教育學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵，本文認(rèn)為，高職特殊教育院校學(xué)生的職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、教學(xué)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成，而這三項(xiàng)能力也是高職特殊教育院校學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)以后，走上特殊教育工作崗位需要運(yùn)用的最基本能力。下面將針對(duì)這三項(xiàng)基本能力進(jìn)行分析，以從三個(gè)不同方面培養(yǎng)高職特殊教育院校學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）專業(yè)能力

所謂專業(yè)能力主要指從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所需要具備的專業(yè)技能及其相關(guān)知識(shí)。通常專業(yè)能力包含有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)主要指參與具體職業(yè)活動(dòng)任務(wù)所需的技術(shù)知識(shí)，是從事某一職業(yè)活動(dòng)任務(wù)必須掌握的知識(shí)，其是技能獲得的基礎(chǔ)和前提，高職學(xué)生要想勝任某一職業(yè)活動(dòng)，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解并掌握本職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，這類知識(shí)即為專業(yè)知識(shí)；而專業(yè)技能主要指勞動(dòng)者謀生的主要手段，是從事某一職業(yè)需要具備的操作技能；而專業(yè)態(tài)度主要涵蓋學(xué)生的專業(yè)情操、專業(yè)理想、專業(yè)自我和專業(yè)性向。根據(jù)特殊教育專業(yè)職業(yè)崗位分析可知，此專業(yè)高職生的專業(yè)能力主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是系統(tǒng)地掌握特殊教育專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科相關(guān)基本理論知識(shí)；二是從事特殊教育職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)技能；三是熟悉特殊教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，態(tài)度端正，熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，對(duì)從事特殊教育有濃厚的興趣，能夠愛(ài)崗敬業(yè)等。

（二）教學(xué)能力

所謂教學(xué)能力主要指教育工作者能夠應(yīng)用指定教材完成教學(xué)任務(wù)的能力。教學(xué)能力由三個(gè)方面組成，分別是教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)知識(shí)是指教師從事教育活動(dòng)所應(yīng)具備的教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識(shí)以及所教學(xué)科的理論知識(shí)；教學(xué)技能指的是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所應(yīng)具備的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能力、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)能力等。教學(xué)素養(yǎng)是教師師德修養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括品德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。由于特殊教育教育對(duì)象自身的與眾不同，結(jié)合職業(yè)教育本身所具有的屬性，特殊教育高職教育階段所涉及的教學(xué)能力主要有以下幾個(gè)方面：一是具備特殊教育所需的基本知識(shí)、了解特殊學(xué)生的心理狀態(tài)、掌握各學(xué)科的教學(xué)原理；二是具備與特殊兒童正常溝通的能力、有良好的口語(yǔ)和手語(yǔ)表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力；三是具備高尚道德修養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范。

（三）關(guān)鍵能力

所謂關(guān)鍵能力最初起源于德國(guó)，后由學(xué)者引進(jìn)到我國(guó)，其主要指那些與所學(xué)專業(yè)的知識(shí)技能看起來(lái)并不相關(guān)的能力，而是能夠在不同場(chǎng)合結(jié)合環(huán)境條件的變化，做出正確判斷的能力，對(duì)生活中不可預(yù)知的各種情況能夠積極應(yīng)變。關(guān)鍵能力通常是高層次人才所必備的職業(yè)能力，是勞動(dòng)者謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，獲得更多升值機(jī)會(huì)所需的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵能力是一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者除了專業(yè)技能外不可或缺的能力。關(guān)鍵能力在各個(gè)行業(yè)中普遍適用，它不會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異而被時(shí)代淘汰。對(duì)于高職院校特殊教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵能力是組成其職業(yè)能力不可缺少的一部分，特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)能否滿足崗位需求，并在自己所從事的崗位做出成績(jī)，獲得更多升職加薪的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵能力的大小在很大程度上起著決定性的作用。本文通過(guò)對(duì)特殊教育專業(yè)的崗位分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)該專業(yè)高職生所需具備的關(guān)鍵能力是由社會(huì)能力和方法能力構(gòu)成。社會(huì)能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、與人溝通的能力等，這些是從事特殊教育必不可少的行為能力；方法能力包括獨(dú)立思考能力、分析辨別能力、判斷取舍能力、學(xué)習(xí)能力等，這是從事特殊教育工作必須具備的教學(xué)方法。

上面講述的三個(gè)方面能力是高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，該專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)前景以及工作能力在很大程度上取決于這三種能力。本文為高職院校特殊教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)謀求更好的發(fā)展所構(gòu)建的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，希望對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中已經(jīng)明確指出，高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型專門人才”，同時(shí)要求各高職院校應(yīng)進(jìn)一步加大課程建設(shè)和改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。然而，高職特殊教育院校學(xué)生職業(yè)能力，因社會(huì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作職責(zé)和工作對(duì)象的特殊性而與其他專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)成有所不同。本文認(rèn)為專業(yè)能力、教學(xué)能力和關(guān)鍵能力是構(gòu)成特殊教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的基本能力要素。換而言之，作為高職特殊教育院校學(xué)生，必須具備這些職業(yè)能力才能滿足未來(lái)工作崗位需求。明確特殊教育專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)成要素，高職特殊教育院校就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)特殊教育人才的發(fā)展需求。

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